12 济南的冬天精品学案

《济南的冬天》教学设计

教材分析

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温晴、美丽如画的景色,抒发了作者对济南的热爱和赞美之情。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思,角度独特,描绘出济南冬天特有的魅力,在描写景物时,语言准确生动,表达出作者对济南的热爱之情。因此,在学习这篇课文时,可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶。

学情分析

对于老舍,孩子们已经学习了他的作品《猫》《我的母亲》,对他有了一些了解,通过本课学习,让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”据此并结合本文内容,我对学生进行了这样的训练:1.理清脉络,理解段落大意;2.美段细读,感悟写作特点。通过“理解文章大意,精读一个段落。”感悟老舍先生“层次分明,融入感情”的写作特点,力求真正教给学生学习方法,做到授之以渔。教学目标:

【知识与能力目标】

1.理解温晴、慈善等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生各种形式的反复朗读中理解课文,达到有感情朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

2.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学重、难点:

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重品析第3自然段。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

昨天我们学习了老舍先生的《我的母亲》,通过学习,你对他有了怎样的印象?今天我们再来学习他的《济南的冬天》。(读篇首语)济南在哪?山东省。山东省和我们河北省一样处在我国的北方,北方的冬天我们不陌生,我们刚刚经历过冬天你想用哪些词来形

容?

可是在北中国的济南,与一般的北方冬天却大不相同,同学们,今天,我们一起跟随语言大师老舍先生的脚步一起走进《济南的冬天》。

(设计意图:由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感,同时点到济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,也给了学生以提示。)

二、理清脉络,理解文章大意

过渡:读文章不仅要注意看标题,还要注意看首段。注意第一段中的关键语句。谁来读读第一段?(预设:奇迹、温晴、宝地)顺势提问:同学们看这几个词,哪一个最适合概括济南的特点呢?(预设:奇迹温晴宝地)

预设指导:

1.“奇迹”写的是什么?(冬天要是不刮风,便觉得是奇迹。)“奇迹”是说谁的呢?(风)那“奇迹”能不能概括济南的特点呢?

2.我们再来看“宝地”,“而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”

我们把“而能”换成“因为”读读,“因为有温晴的天气,济南真得算个宝地”,谁重要?

“宝地”可以用来表示济南的特点,但温晴写的是济南冬天的特点。

3.“假若单单是有阳光,那也算不了出奇。”这是第二自然段的它告诉我们这一段写的是“___”,怎样的阳光?默读这段,找出相关

语句,我们在前面加上一个“暖”字,(板书:暖阳)第二段还写了暖山,第三、四自然段同样写小山,但主要写雪,第五自然段写暖____。

4.从全文看,作者从暖阳、暖山、暖雪到暖水,表现的都是温暖晴和,那么哪个词最能概括冬天的特点?

(设计意图:本环节意在通过读文勾画的形式使学生理解课文主要内容,锻炼、培养了学生的理解、概括、归纳等能力。让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在新课标中对高年级段提出了明确的要求。)

三、细读一段,感悟写作特点。

导入:课文大意我们知道了,现在我们学习一个自然段,进一步感受语言大师用遣词造句的精妙。

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着。这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

看山上的矮松树尖上有雪。山尖全白了。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着。山腰上也有点薄雪。

比较这两段话,说说它们的相同点和不同点。

1.通过对比,交流哪些句、哪些词写得好?为什么?

(1)山上的树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,既符合各自的特点,又避免了用词的重复。

(2)雪后山景妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

2.把这段第一句和最后一句放进去读,边读边思考:作者描写景物时融入了怎样的情感?(喜爱、赞美)

3. 给这段文字诗意的命名。(雪的披纱、水纹花衣、山中妙雪、山姑娘的花衣、山姑娘的美姿、小山雪霁……)

4.怎样读这段话才是有感情地读?(同桌互读,然后指名有感情地读。)

(设计意图:让学生理清文章脉络之后,精读一个精彩片段。通过比较课文中原段和去掉的一些重点词语和句子感悟作者语言的精妙。通过诗意的命名,加深这种感悟。弄清楚作者融入了怎样的感情,才能有感情地读。所以有感情地读放在最后。)

四、通过这节课的学习,老舍先生又给你留下了怎样的印象?

总结:这节课我们理解了课文的主要内容,精读了一个段落。老舍先生细致的观察,准确的描写,让我们无不惊叹语言大师遣词造句的精妙。生动形象的比喻、拟人融入浓浓的爱意,深厚的感情,使济南的冬天更加脉脉含情,美丽动人。课文中还有这样的描写吗?找出来自学体会,下节课,我们将继续感受老舍先生魅力文笔。

五、作业:仿照写法,写一处自己喜爱的景物。

(设计意图:“课文无非是个例子。”学习课文是为了写作。这既巩固所学知识,又是对所学方法的应用。)

板书设计:

12济南的冬天

温晴:暖阳暖山暖雪暖水

山上山尖山坡山腰

顶镶披露