五 元、角、分（通用）第二课时教学设计

《认识1元及1元以下的人民币》

教

学

设

计

程世娇

2017年4月

《认识1元及1元以下的人民币》教学设计

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教书》一年级下册第66-67页。

教材分析：《认识人民币》是《小学数学新课程标准》中“数与代数”领域的内容。主要让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单计算。教材首先通过商店购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，让学生认识。教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。在购物活动中，笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出“1元=10角”，并类推到“1角=10分”，再通过图示，帮助学生理解进率。

教学目标：

1．

知识与技能:了解人民币的种类，认识较小面值的人民币。

2．

数学思考：知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

3．

解决问题：初步学会简单的换算，获得一些简单的购物经验。

4．

情感与态度：体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，渗透爱国主义 思想教育以及节约用钱的良好习惯。 教学重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教具准备：多媒体课件、剪下教材第103、104页的人民币图，粘贴成人民币。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们买过东西吗？买东西用什么买？各个国家的钱都有不同的民称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）这节课我们开始认识人民币。（板书课题）

二、自主探究

1.认识不同面值的人民币

（1）课件出示1元及1元以内的人民币。

师：同学们，这些是我们常用的人民币，认识哪些？（出示人民币，让学生在课件上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。）

1先让学生自己辨别，再指名回答。

○2教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不○能乱折或损坏。

教师总结出学生辨别人民币的方法的两个步骤：

①识别人民币上的阿拉伯数字。

②识别人民币上的元、角、分。

师：通过同学们的辨别人民币，老师从中知道了一个知识点，我们的人民币的单位有元、角、分。（板书）

教师展示人民币，逐一拿出并让学生说出是多少人民币的面值。

师：为什么都是一元的人民币却不一样呢？

学生回答：因为一种是纸币，一种是硬币。（板书）

2.探究元、角、分的关系。

（1）师：同学们非常的棒，知道了人民币的单位是（元、角、分），我们的人民币可以分成（纸币和硬币）。现在老师这里有一元钱的练习本，你能想到不同的付钱方法来买老师的练习本吗？（让学生到讲台上演示出不同的付钱方法）。

师：老师从刚刚到老师这里来买练习本的同学那里学到了1元=10角，那么有没有小朋友知道1角等于多少呢？（请学生回答并板书）

（2）.完成填空

师：现在老师来考考大家，看看我们刚刚学习的知识，你掌握了没有。

1元=（

）角 1角=（

）分

师:一张1元的人民币可以换几张5角的？几枚1分硬币可以换1枚1角的硬币？同桌互换。（请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。）

三．应用拓展

完成教材第67页“想想做做”。

1．第1题

观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？（请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。）

2．第2题

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成，集体交流，说说解题思路。

3.第3题

师：商场里小明想买1元2角的邮票，可以怎样付钱？（学生上台演示交流汇报。）

追问：只用一种面值的人民币应怎样付？用两种面值的人民币怎样付？用三种面值的人民币呢？（学生交流方法。）

4.第4题

哪两样商品的价钱合起来是1元，（3角+7角=10角，2角+8角=10角。）

四．课堂小结

请学生说说有哪些收获。让学生放学以后，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。