池上教学设计及课堂实录

滦县第二实验小学（

语文

）学科教案（上册）

年级

三

第

4

单元

设计人：

领导签字：

教学

内容

教

学

目

标

教学

重难点

14

古诗二首

课

时

2

1.会认“撑、艇、踪、迹、浮、萍、浸、归、横、背、腔” 11个字，会写“解、迹、浮、牧、归、背、信、吹”8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

2.根据古诗内容想象古诗的意境。

3.感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

重点： 1.会认11个字，会写8个字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。 2.有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵

难点：

抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

学情

分析

理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解。

随

笔

教

学

过

程

第一课时

一、启发谈话，引入新课

1.孩子们，你们平时喜欢怎么玩呀？

2.你们的童年生活丰富，多么有趣啊！

那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，去瞧瞧他们的课外生活吧！

看！这一次咱们来到美丽的荷花池，在这个地方又有什童年趣事发生呢？

(板书：池上)

二、初读古诗，认读生字

自读诗句，认识生字词

1.自由读诗，

圈出生字。

2.拼读生字音节，读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

教

学

过

程

3.用加一加、换一换等方法识记生字字形。

4.给生字找朋友（组词）。

5.汇报交流，指导书写。

三、品读古诗，理解诗意。

孩子还不明白呢。现在，我们一起来研究学习吧。

1.边读边想，画出不理解的词句。

2.结合前后句、插图或借助工具书，自己理解诗句意思。

3.小组内交流自己对诗句的理解，互相启发、补充。

汇报交流

四、用心读诗，练习背诵。

通过刚才的学习，相信大家已经把这首诗深深印在了脑海里了。

谁愿意把这首诗背给大家听听吗？

4.小结

孩子们，在今天我们所学的这首诗里，白居易用通俗易懂的语言刻画了一个天真无邪的孩子，他偷采白莲而不解藏踪迹。整首诗充满了童真童趣。

（板书:童真童趣）

第二课时

一、初感诗歌，激发疑问

1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震

（板书:村晚

雷震）。

指名解题：看了诗题，你想到什么？

（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）

其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

自由读古诗，分组讨论或同桌共同学习。

2.读准字音，指导书写。

指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

随

笔

古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，才能入情入境。

这首诗现在咱们已经读得很熟了，但诗里有些字词句的意思有的产生真切感，

教

学

过

程

“归、信、吹”都是左右结构的字，都是左窄右宽。

“背”是上下结构的字，下面月的第一笔不是撇是竖。

3.激发疑问。

黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。问题：

（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？

随

笔

古诗又是极具音韵节奏的美感，是远的古曲。教学中以画配

读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师在一曲意蕴悠（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两诗，画解意。部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句营造浓浓的的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

（2）这一行里的“山衔落日”是什么意思？

么要用“叼”字呢？

找出图和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

诗境，让学生入情入境领之蕴、诗之看图理解诗句的意思。（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什略诗之形、诗情。

（3）理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。）“浸”是什么意思？

（倒映在水中的意思。）从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？

二、指导学法，理解诗歌

1、理解字词诗句可以查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图，其实，还有很多办法。

2.集体交流。

3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？

学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

三、深入诵读，表达感悟

1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？

（指名说）

2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。3.学生自由练读。

4.指名读，

5.教师分行领读，学生跟读。

6.指名有感情地朗读。

7.背诵古诗。观看图片，根据诗意背诵。