5 偷瓜名师教学设计2

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偷瓜

第一课时

一、揭示课题，以疑促读（6—8分钟）

设计意图：引导学生对课文内容有一个整体的把握。

（一）板书课题，齐读课题。

（二）“偷”是什么意思？毛头娃崽为什么“偷”瓜？怎样“偷”瓜？结果又如何呢？

请同学们带着问题朗读课文。

二、初读课文，交流读文收获（7—10分钟）

（一）指名读文，同学互相纠错。

（二）说说课文讲了一个怎样的故事？（课件出示）

三、勾画批注，感悟人物形象（10—15分钟）

设计意图：把学习的主动权交给学生，用勾画相关语句、写批注的方法，感悟人物形象，拉近学生与文本的距离，为深入领悟下文做好铺垫

那么文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？你从哪儿看出来的？勾画出相关语句，并写上批注。

预设：

（一）声东击西，机智聪明。

这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

（二）倔强任性，淘气顽劣。

大人管一管，娃崽变越作践瓜田。

（三）调皮捣蛋。

娃崽老远啃着瓜，拍手笑。

（四）淳朴、善良、厚道。

“三奶奶，善财叔让俺们送瓜给您吃。”

“三奶奶，善财叔说这几天忙不开，过些天来看您。”

*

（李善才：性子暴躁无计可施，从那看出来的？）

四、自读自悟，深入体会重点。（10—15分钟）

教师要引导学生深入体会以下几句话：

（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。（课件出示）

1、想象当时的情景。

2、让孩子选择不同的角度去读。

（二）李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（课件出示）

设计意图：让学生体会李善才在三奶奶面前的心情变化，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，体会李善才心中的忏悔之情。

1、孩子们后来偷瓜的用途。

2、从李善才的一跪一喊，你想到了什么？

3、推想一下三奶奶和李善才之间的故事。

4、课件出示母亲图片。（相机播放fiash歌曲《母亲》）

5、让学生畅谈感受。

6、带着自己的真实感受读出李善才心中的忏悔之情。

（三）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”（课件出示）

1、猜想一下为什么李善才地边的瓜侍弄得比地中的好？

预设：一是故意侍弄好，为孩子们的“顽劣”提供空间；二是孩子们不再搞破坏，才使地边的瓜长得更好。

五、想象情景，改编剧本。（5—8分钟）

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

设计意图：通过演一演的形式，让学生把握人物的性格特点。

六、课后练笔，延伸生活。（1—2分钟）

想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。（课件出示）

设计意图：练笔不仅激活了学生的语言积累，而且让学生进一步深入理解课文的内容。

板书设计：

5.偷瓜

孩子 淳朴善良 李善才

倔强任性 无计可施

淘气顽劣 性子暴躁

调皮捣蛋

第二课时：讲析同步;做作业

作业本上的作业设计：

《偷瓜》

习题精选

(一）、（一）辨字组词

（二）、多音字组词。

（三）对号入座

1．形容声势或气派让人敬畏的样子。（ 威风凛凛 ）

2．糟蹋，浪费。（

作践 ）

3．当然，表示求之不得。（ 敢情 ）

4．引人注目，显眼。（ 惹眼 ）

（四）走进文本

孩子们前、后偷瓜的目的有什么不同？孩子们给你留下怎样的印象？

答：开始孩子们偷瓜是为了和李善才“斗”，为了寻找开心；后来孩子们偷瓜是为了安慰三奶奶，为了帮助李善才孝敬老母。孩子们既调皮，又可爱。

课后反思：

《偷瓜》一文在语言风格上独具特色，使用了许多方言。比如：“毛头娃崽”、“娘啊，我混”、“咋的？不咋的”、“那敢情是”等，具有浓郁的生活气息和地方色彩，很适合表演。但在课上给学生时间不多，没有很好的满足学生的表现欲望。今后应该对学生多鼓励，多启发，让我们的语文课堂真正地开放、生动起来，收到意想不到的效果。