16. 吹糖人教学设计第二课时

16《吹糖人》教学设计

复兴区百花小学

贺德芬

一、教学目标：

1、正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

3、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法：

合作交流，读中感悟。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、教师板书“吹糖人”,问：见过、吃过糖人吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解。师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”“围绕糖人写了哪些内容？”

学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情的读一读，把自己的体会在小组里交流交流。

学生讨论，小组交流。

全班交流：

汇报预设：

（一）第二自然段

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。”

2、读这段话后提问：从中你体会到什么？（糖人师傅的手艺神奇、高超）

3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿……一会儿……来说说吗？

4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢？

6、学生回答。课件出示“孩子们……看个明白。”这段话。

从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一

个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？

完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊！

（二）第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现—---只好猜拳。”

孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢？（朋友间的深厚友情）孩子们又是怎样分享这个糖人的呢？出示有关句子。谁来读读？什么是端详？郑重是什么意思？这句话还有哪些描写动作的词语？从中你体会到什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）

师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗？自己试着读读，谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？

４、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读。

（三）第一自然段

师：说说你还对文章的哪部分内容感兴趣？（生谈后出示第一段相关内容。）

谁来读读？从中你体会到什么？（孩子们愉悦、急迫、热切的心情）从哪体会到的？

“飞起…脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）还有哪个词语也说明了跑的飞快？“脚板下生风”。

师：看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢？自己读一读。谁来试试？糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢？谁再来读？男女生分读。

还能从哪儿体会到孩子们这种急切盼望的心情？（“不一会儿”、“围”

“睁大双眼”等词语）谁能读出孩子们这种急切盼望的心情？读出你的兴奋，你的急切。

（四）第四自然段

师：谁还想说说你对文章的哪部分内容最感兴趣？

出示：“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”

师：你是怎么理解这句话的？没有融化的仅仅是糖人吗？还有什么留在了我的脑海深处？（不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。）

自己读读，指名读，齐读。

三、整体回顾，总结全文

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,（板书）这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。

四、拓展延伸，美好祝愿

同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？（生畅谈）

师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。