1.整十数加、减整十数名师课堂实录

《整十数加减整十数》说课

本节课教学整十数加减整十数的口算。加、减法计算在由20以内拓展至100以内时，其中主要的变化就是十位上的数要与十位上的数相加减。在已经认识了整十数意义的基础上学习整十数相加、减，有利于学生理解“相同数位上的数可以直接相加减”这一多位数加减计算的基本规则，从而为进一步学习其他100以内的加、减法计算奠定基础。

本节课的具体教学内容包括一个例题，一个试一试和想想做做中的5题。例1通过求两辆汽车一共有多少个座位的问题情境,引出一道整十数相加的算式。接下来,教材呈现了学生经过自主探索后可能出现的两种算法:第一种算法是根据整十数的意义，把整十数相加看作几个十与几个十相加;第二种算法是根据两个一位数相加的结果直接推算出两个整十数相加的结果。这两种算法构成了互补的关系,第一种方法是第二种方法的原理.第二种方法又可看作是由第一种方法抽象而来。教材在接下来的“试一试”中安排了整十数减整十数,放手让学生利用探索整十数加整十数口算方法的经验,自主探索整数数相减的方法,既为学生提供了探究的空间,同时也让他们在解决新问题的过程中,加深对整十数加、减整十数计算方法本质的认识。“想想做做”共安排了5道题。第1题引导学生通过对一组实物图的观察,直接写出两道加法算式和两道减法算式,既有利于学生借助直观进一步理解整十数加、减整十数的基本算法,也有利于加深学生对加、减法关系的理解。第2题通过题组的对比,帮助学生再次体会整十数加、减整十数与相应的一位数加、减一位数的关系,促使学生在理解算理的基础上进一步掌握算法。第3题通过“开火车”这一有趣的练习形式,吸引学生生主动参与口算练习,在练习中更加熟练地运用算法,并形成相应的口算技能。第4题通过对9道式题的计算,在进一步提离学生计算熟练程度的同时,也全面检查学生生在计算中可能存在的问题。第5题是一道求两数和的简单实际问题,帮助学生初步体会所学计算的实际应用价值。与一般的求两数和的简单实际问题所不同的是,这里的两个加数是相同的。

根据本节课教学内容的编排特点和本班学生的实际情况，本节课的教学目标预设为：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重点是掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点是理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学时教师先组织学生复习回顾100以内数的组成和10以内的加减，为新知识的学习做了有效铺垫。教学例1时,教师先呈现例题的情境图,帮助学生明确条件和问题后,列出算式,进而要求他们自主探索计算方法。在交流算算法时,教师尽可能地启发学生说出多种计算方法，再及时组织学生归纳总结，观察比较，优化算法。最后,教师指出得数后面应该写上单位名称“个”,并用括号括起来。及时出示练习题让学生巩固练习，掌握正确的计算方法。“试一试”在学生自主计算出得数后,重点要让他们说说是怎样想的,展示归纳学生的不同算法以帮助学生进一步巩固对整十数相加、减的基本原理和计算方法的认识。“想想做做”的第1题,让学生根据直观图补充出所缺的两道算式,然后完成计算并结合图让学生说说算式表示的意思。第2题,让学生先说说每组题目的异同,然后进行计算,最后再让他们说说每组两道题的计算方法有什么关系，引导他们进一步认识到:计算整十数加、减整十数时,可以先想相关的一位数加、减一位数。第3,题,可以提出“比比谁算得又对又快”的要求,组织学生以游戏竞赛的形式帮助学生进一步提高口算的熟练程度。学生计算时要注意了解他们的计算情况,并有针对性地加以指导。第五题,可以让学生先说说“我拔的和你同样多”这句话的意思，再列式解答。此外教师也适当补充了一些练习题，并尽量采用多种练习形式以激发学生的学习兴趣，努力让学生都参与到学习的过程中来。

《整十数加、减整十数》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。

教材分析：

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是教学的重点。

“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析：

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、复习旧知

今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采？你们有信心接受挑战吗？

1、我会填。（课件出示题目，学生口答）

2、摘苹果。（课件出示）

3、我会说。

我们学过的整十数有哪些？

像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数。（揭示课题）

二、创设情境，提出问题

1、（出示图1）春天来了，学校组织春游，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2、能提出一个加法问题吗？

三、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数。

1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。学生观察板书，认识什么样的算式是整十数加整十数。

2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。

3、生交流，归纳计算方法。（教师逐一展示）

a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70) 4、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是什么？（板书）

5、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

6、反馈练习。（课件出示题目，学生口算。）

（二）学习整十数减整十数。

1、课件出示“试一试”，学生观察算式，认识什么样的算式是整十数减整十数。

2、提问：70-30=？你是怎么想的？说给同桌听一听。

3、指名说说，集体交流算法，教师引导归纳算法。（预设a:数的组成，b:7-3=4,c:想加算减法）

4、读算式，说单位名称。

5、反馈练习。（课件出示）

四、练习运用，内化巩固

1、“想想做做”第1题。

（1）瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（完成想想做做1）

交流：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）

2、“想想做做”第2题。（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。

（2）集体订正。

（3）看来简单的题目难不了大家，师再出题考考大家：80+20-60=？3个整十数相加减，你会吗？

（4）指名说说，讲解算法。

3、“想想做做”第3题。

（1）开火车说一说算式。

（2）集体校对。

4、补充练习。（课件出示）

5、解决实际问题。（“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

五、全课总结

今天学的开心吗？我们学会了什么？你有哪些收获？（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

板书设计：

整十数加、减整十数

40+30=70

70-30=40

教学反思：

创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处：一、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。二、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！三、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。四、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！

苏教版一年级数学下册

整十数加、减整十数

中垾镇中心小学

高峰

2018.4.3