5 偷瓜优质教案设计

课题

教

学

目

标

重点

难点

教学过程：

预设教学路径

一、揭示课题，以疑促读

“偷”是什么意思？看了文题你有什么问题？

5*偷瓜

1、默读课文，了解大意。

课时

1 2、读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3、通过本课学习感受农村孩子的调皮和可爱

通过本课学习感受农村孩子的调皮和可爱，体会语言的魅力。

预设学生活动

备择方案

1、谁偷瓜？2、偷了谁的瓜？

3、为什么偷瓜？4、偷到瓜了

吗？5、偷瓜干什么？

二、整体感知内容与人物形象

三、深入文本，细细品读 1、请同学们再次深入课文中去，细细品读每一段文字，在自己最感兴趣的地方写下批注，并且写清这怎么就让你感带着自己的问题朗读课文，并学生在感悟人且思考课文主要讲了怎样的物形象时可能故事，文中的人物给你留下了不全面，教师可怎样的印象。

对李善才的看法：

以引导学生读重点的部分，通1、挺坏的。2、不孝敬老人。过读书概括提3、知错就改。

对娃崽的看法：

1、调皮。2、淘气。3、爱帮助人。4、不听大人的话。

炼观点。

预设教学路径

兴趣了。

2、教师指导：请同学们自由结组一人读这段文字，其他人或闭眼想象画面或分角色表演，再现文字后面的画面。

3、教师总结：现在我们可以预设学生活动

1、再次读书，写批注。

（1）动手勾出描写李善才

备择方案

动作的词语，针对他的做法，

谈谈这个人给你留下了怎样的印象？

（2）找出描写娃崽做法的句子，谈谈体会。

2、重点悟读，讨论交流

A、认识李善才这个人物

抓“喊、跳、骂、撵、瞪、

这部分有一段话娃崽在撒谎，想到，娃崽把“偷瓜”当作了打”等词语体会到这个人脾一项冒险且刺激的游戏，他们气暴躁，又非常小气。

把这件事当作了和李善才斗智斗勇的战斗。

4、教师引导：娃崽和李善才这些人物还有其他性格的点吗？文中有是怎样表现出来的。

抓“告诉、头疼、牵狗、不敢打狗”体会李善才对这些孩子无计可施。

B、认识娃崽这些人物

抓2段“那边瓜……跑远了”体会孩子们声东击西，机学生有可能考智勇敢

抓3段“越作践”体会孩子们倔强任性，淘气顽劣。

虑不到，教师引导：请同学们读读娃崽说的话，抓4段“娃崽也叫……”体想一想这是真会娃崽倔，淘气。

抓5段“只是笑”体会娃崽调皮捣蛋。

的吗？如果不是真的，那他们为什么说谎？

教师引导：李善才在窗外听着自由读文。

娃崽与三奶奶的对话可能想到了什么？接下来会发生什1、抓6——12段体会李善才

不孝敬老人，让妈妈住在破屋

预设教学路径

么事？

预设学生活动

备择方案

子。2、抓6——12段体会娃这里有难度，教崽善良，主动帮助老人，安慰师可以鼓励学老人。

生质疑。

1、李善才会想到自己不孝敬

妈妈的事。2、李善才会想到问题可能有：1、妈妈疼爱自己的事。

娃崽们为什么1、接下来老人可能痛哭。2、说瓜不甜？2、老人会开心的笑了，原谅了儿娃崽们为什么子……

不再去偷瓜？1、为了安慰老人，怕老人伤

3、李善才为什心。2、为李善才说话，再帮么要装睡觉？他树立形象。3、在教育李善4、为什么李善才。（这样理解，娃崽的形象才把地边的瓜侍弄的特别请同学们接着谈自己的体会。

更丰满了）。

朗读，读出李善才的忏悔之1、抓15段体会娃崽腼腆的一好？

情。

面。

2、抓16——25段体会娃崽与李善才相互信任了。

1、李善才这样做是想报答孩子们，让孩子们吃到好瓜。为孩教师引导：1、李善才为什么子们的淘气提供空间。2、孩子把地边的瓜侍弄的特别好？们再也不偷瓜了。3、孩子们还2、之后孩子们会怎么做呢？

帮李善才看瓜呢。

1、指读全文。

2、了解“作践、寻思、侍弄、四、回顾全文，感悟语言魅力

混小子、毛头娃崽”等一些农

村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。

预设教学路径

五、拓展延伸

1、想象情景，改编剧本。

2、想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，把听说的讲一讲也可以，或者写出来。

偷瓜

李善才 娃崽

板

书

设

计

恨——疑——爱

预设学生活动

备择方案