19. 带雨的花教案教学设计导入设计

《带雨的花》第二课时教学设计

利民小学

闫琳

教学目标

1、能有感情的朗读课文，

2、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

3、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

教学重难点

教学重点：品读诗文，联系自己的生活实际，体会诗歌中孩子的感情，读出自己的真情实感。

教学难点：激发孩子读诗兴趣，与诗中小朋友产生情感上的共鸣。

教学准备：课件

教学课时：2课时（本课教学是第二课时）

教学过程：

教学设计

一、回忆旧知，谈话导入。

1．师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》。（板书课题）

2．师：请大家回忆一下，这首叙事诗一共有几个小节？这首叙事诗主要讲了一件什么事？

3．是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书99页。

二、细读课文，深入体验。

1．结合生活实际体会小女孩当时的心情。

（1）师：一边读诗一边想：你们有没有过和小姑娘一样的经历呢？

（2）生说说自己和小姑娘一样的经历。

（3）理解重点词语“偷偷地”“尽情”，指导学生入情入境的朗读。

2.抓住“尽情”一词让学生找一找“我”在大自然中

通过回忆，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

结合学生的生活实际，亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中小朋友的心情奠定了基础。

设计意图

尽情地玩了什么？

（1）鼓励学生用诗句回答。

（2）想象：小姑娘还干了什么？

3.以“我”尽情玩了什么为线索继续朗读文本。

（1）追赶蝴蝶

问：为什么不愿捕捉它？

为什么说那朵小花是蝴蝶香甜的家？

拓展练习：天空是________的家

土地是________的家

大树是________的家

____是________的家

（2）看钓鱼、网虾

抓住“鲜嫩”“蹦蹦跳跳”指导朗读。

填空：这是一个(

)的孩子. (3) 雨中采花

自己读这一小节，说说自己的感受。

指导朗读“一束带水珠儿的鲜花！”体会为什么要用感叹号。

比较读这三句话，体会标点符号的用法。

望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。

我多么高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！

望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？

4.师：玩了那么久，该回家了，小姑娘是怎样的心情呢？

结合自己的生活经历体会，并有感情的朗读。

三、真情对白，情感升华

“望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？”如果你是那位妈妈，你会对孩子说些什么呢？

以读为本，以读促悟，有感情地朗读，与诗中的小朋友产生共鸣。

注重人文性和工具性的相结合

读写结合，敞开心扉，在妈妈与孩子的交流中，体会母

四．总结全文，整体感悟

1.师：金波爷爷用诗的形式为我们打开了一扇童真的世界，让我们了解了一个孩子纯净透明的童心。

2.配乐朗读文本。

子情深。让情感进一步升华。

语文三年级上册《19带雨的花》说课稿

桥西区利民小学

李静

大家好，我叫李静，来自于利民小学，今天我说课的内容是语文三年级下册《19带雨的花》。我将按以下5个步骤说课。

第一步骤：教材分析

第二步骤：教学方法

第三步骤：教学手段

第四步骤：教学过程

第五步骤：板书

第一步骤：教材分析

（一）教学内容

《带雨的花》是小学语文冀教版三年级下册第四单元第十九课。是儿童作家金波的一首叙事诗。为我们展现出一颗纯真的童心。诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。

童心因纯而真，因善而美。我去追赶蝴蝶，因蝴蝶飞回家，我就不再捉它：我向叔叔和爷爷要来小鱼、小虾，只为把它们养大。孩子本性的善良，让我享受到人与大自然共生的和谐美。

这还是一首自由与生命的礼赞。诗中的事物都是以生命的形态出

现都是有血有肉有灵魂的生命，他们都渴望得到爱也寻找爱：蝴蝶躲进香甜的家，把小鱼、小虾

放进大鱼缸，孩子带给妈妈带水珠的鲜花。

《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。诗歌的每一个字都洋溢着童心，都体现着诗人对儿童精神生命的重视。

诗歌语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，容易让人产生音乐的美感

针对以上教材特点，特制定如下教学目标。

（二）教学目标

1．正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

4．感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

(第一课时的教学中我完成了目标1及能正确，流利的朗读课文。) （三）教学重难点

教学重点：品读诗文，联系自己的生活实际，体会诗歌中孩子的感情，读出自己的真情实感。

教学难点：激发孩子读诗兴趣，与诗中小朋友产生情感上的共鸣。

第二步骤：教学方法。合作交流，读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

第三步骤：教学手段。我将会用课件来作为我教学的辅助。

第四步骤：教学过程

（我教学的是第二课时）这节课教学我将分为以下几步：

第一步回忆旧知，谈话导入。回忆旧知时我问了两个问题这首叙事诗一共有几个小节？这首叙事诗主要讲了一件什么事？接下来导入：金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。这一步教学的主要目的是通过回忆，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

第二步细读课文，深入体验

这一步教学我分四步介绍：

1．结合生活实际体会小女孩当时的心情。我设计了这样的问题一边读诗一边想：你们有没有过和小姑娘一样的经历呢？读诗后让学生说说自己偷偷跑出家的事，并介绍当时的情况，充分体会小姑娘的心情。通过理解重点词语“偷偷地”“尽情”，指导学生入情入境的朗读。这一环节的设计目的是通过学生把自己的情感经验与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣。

2.抓住“尽情”一词让学生找一找“我”在大自然中尽情地玩了什么？读诗后我鼓励学生用诗句回答。这样学生第三次与文本对话。接着我让学生展开想象；除了诗中提到的，小姑娘还玩了什么？关注

文字背后的真与善。

3.以“我”尽情玩了什么（事情发展的顺序）为线索继续深入朗读文本。首先“我”追赶蝴蝶。指名朗读这一小节后让学生说说自己的心情，然后提出了我为什么说那朵小花是蝴蝶香甜的家？这个问题。并让学生带着自己体验到的情感读诗。通过拓展练习：天空是________的家；土地是________的家；大树是________的家；____是________的家。进一步体会孩子纯真善良的世界。接着“我”看钓鱼、网虾。主要抓住“鲜嫩”“蹦蹦跳跳”指导朗读。学生根据各自的理解，读出不同的味道。之后引导学生感受小姑娘下保证时的坚决。通过以上两个方面的学习从而引出我是一个（ ）的孩子.第三雨中采花。我让学生自己读这一小节，读后说说自己的感受，再读出自己的理解。让学生反复的朗读中体会小姑娘对妈妈的爱。并通过感悟小姑娘的心情揭示感叹号的作用，最后结合课后的词句积累体会标点符号的用法。

4.玩了那么久，该回家了，小姑娘是怎样的心情呢？我再一次让学生结合自己的生活经历谈体会，并有感情的朗读。体会小姑娘的担心，害怕。

第三步：真情对白，情感升华

“望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗？”我设计了这样的问题：如果你是那位妈妈，你会对孩子说些什么呢？这个环节的设计目的是读、说、写结合，敞开心扉，在妈妈与孩子的交流中，体会母子情深。让情感进一步升华。

第四步：总结全文，整体感悟

1.看板书总结全文并激发学生读诗、写诗的兴趣。

2.我设计配乐朗读这个环节让学生在音乐中再次走进文本，感受这充满了童真，充满了爱的世界。

第五步骤：板书设计

偷跑出家

19 带雨的花 尽情玩耍

担心害怕