3 鸟是树的花朵优秀教学实录

《鸟是树的花朵》 教学设计（冀教版六年级下册）

河北省张家口市宣化区米市街小学 刘力玮

【教学目标】

知识与技能目标：

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并达到背诵。

3．结合文本理解“鸟是树的花朵”，品味并积累文中优美的词句。

过程与方法目标：

结合语言文字，通过朗读深刻感悟文本，通过想象，体味鸟儿们为自然增添了无限活力与生机，并能够有理有据地阐述自己的观点。

情感态度与价值观目标：

让学生感受到生活中处处都有美，学会发现美，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

体味鸟儿为自然增添了无限生机和活力。

【教学难点】

透过语言文字感悟自然之中存在着的美。

【教学用具】

课件（图片．音乐）

【教学过程】

教学设计

第一课时

一、谈话导入：

师：你喜欢花吗？在哪里见过花？

【板书】：花

学生各抒己见。

师：美丽的花儿五彩斑斓，装点了自然，让大自然充满生机。

【补充板书】：鸟是树的

设计意图

谈话导入，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。

师：看到这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：生：为什么说鸟是树的花朵？

鸟是树的怎样的花朵？

鸟怎么会成了树的花朵？

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字加拼音。

2．检查效果：（课件出示）

白腴 枝杈 瞬间 凝滞 舞蹈 婉转 3．指名分段读课文。随机指导。

指导生字书写：瞬 蹈 婉

三、再读课文，加深印象

师：你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

预设1：鸟儿是树上跳跃的花朵，这花朵还会唱歌。

预设2：鸟儿给冬天光光秃秃的树增添了生机和活力，它们就像是树的花朵。

预设3：麻省、喜鹊、鸽子等鸟落在树上，还跳来跳去的，真像一个个小精灵。

……

教师及时评价：同学们说得真好，鸟儿在冬天，给那些干枯的树杈增添了无限生机。正如作者说的：鸟是树的花朵。

同学们你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？默读，勾画，批注，然后小组讨论交流。

学生自主学习后组内交流。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

【课后作业】：

1、选字填空

稻 蹈 婉 惋 杈 权 滞 带

培养学生不动笔墨不读书的习惯和自学的能力。

通过检查反馈，将学生的认读进行有效落实，保证学生的认读没有障碍。

让学生整体感知全文。

引导孩子能够把握文本，深入文章的字里行间去品味。

扎实基础知识，让学生学会区形近舞（ ） 委（ ） 树（ ） 领（ ）

字的使用。

（ ）米 （ ）惜 （ ）力 停（ ）

2、把词语补充完整，并选择合适的词语填空。

枝（ ）叶（ ） 妙不（ ）（ ） 千姿（ ）（ ）

稀疏而（ ）（ ） 白腴而（ ）（ ） 柔和而富有（ ）（ ）

1．春天的花园里，各色花儿（ ），引得游人纷纷驻足观看。

2．冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日里（ ）的风姿。

、

3．夕阳西下，微风轻拂，散布在林间的小路上，那种感觉（ ）。

第二课时

一、品析文本，感悟理解

1、师：孩子们，上节课我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来交流，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

预设1：从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”看出：

鸟就像是树的花朵。 师：多么与众不同的花朵呀！让我们一起来读出这种美来。

（课件出示句子）

预设2：

生：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）

师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？（千姿百态的花朵。）

【板书】：千姿百态

（课件出示动画

，让学生感受鸟儿像花朵一样在树上绽放）

师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。

学生朗读。

预设2：（第三段）

“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间、装点”

生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。

培养学生抓住重点词语、句子品味文本的能力，同时培养学生的朗读能力，并在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。

师：用你的声音读出这种灿烂。

（课件出示文本中的句子）生读

师：此时的鸟儿，又是怎样的花朵呢? 生：美丽的花朵。

师：你是从句子中的哪些词语感受到的？

生：白腴 优雅。

【指导理解】“白腴”一词，（白白的

，而且非常丰满。）

师：是啊，这正是作者的高明之处，他将鸽子和玉兰花共有的那种丰满写了出来，让让我们一起感受一下。齐读。

师：是啊，在这单调的冬日里，花儿没有了踪迹，而鸟儿却不畏严寒，在寒风中飞翔，让冬天再次焕发了无限的生机，给这沉闷的冬日增添了一道亮丽的风景。生读。

生：我从“装点”一词，读到八哥或乌鸦，也像花朵般为树增添了无穷魅力。（生读）

多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你会对鸟儿说点什么呢？

学生各抒己见，合理即可。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：（第5段）

理解“白腴”这个词，让学生感受到白鸽给萧瑟冬日增添的美。

（课件出示）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有通过对比，让学弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

生在语言文字中感受鸟儿给冬天的树①抓住“弹性、凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机增添了无限活力。

和活力。

②生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

③师：冬天的风，你怎么形容？（寒冷、刺骨、凛冽）

④为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

（此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。）

⑤课件出示文本中的句子，生读。

师：“柔和而富有弹性”冬天的风也似乎生机勃勃，那么这冬日

的风到底弹出了什么？（快乐、诗意）

师：那就让我们一起把这快乐．诗意读出来吧! 生：因为鸟儿的歌唱，连树枝上的冬天没有了寒冷。

⑥师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？（快乐、幸福、温暖。）

抓住重点词语词，深入品读，将学生的想象打开，让孩（课件出示文本中的句子）生读文。

子浸润着自己的情师：此时此刻，我们的眼前似乎真的有许多小精灵在寒风中跳跃，感来感悟语言，品味耳边是他们不绝于耳的啾啾声，鸟儿给我们带来了快乐。

语言。

⑦师：这又是怎样的花朵呢？（会唱歌的花朵，会跳舞的花朵。）

师：请你自由读一读，读出这份快乐。

预设4：（第6段）

“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”

师：你赞同作者的观点吗？为什么？（赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。）

你从哪里还读到什么样的花朵？

深入与文本对话。让学生感知鸟儿长开不败的花-------“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵是冬天里树上美丽花从春开到冬。

的花朵。体会鸟儿在树枝上快乐地歌唱会飞的花朵。------这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵与舞蹈时的那份陶更美。

醉与忘我。

会唱歌的花朵-------这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。

预设5：（第8段）

（课件出示）：“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，

与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”

……

生读。

师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林

逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中让学生通过这走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动。

首优美的小诗，更加（课件出示）：

深刻地体会到冬日里鸟儿用自己的平鸟儿歌唱

凡创造了美。

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

师：让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、拓展延伸：

你还认为鸟儿是怎样的花朵？在小本本上试着写一写

三、课后作业：

1、按原文填空，并完成练习。

实际上，鸟一直都在树上，在（ ），在（ ）。只是由于树上有了（ ），有了（ ），我们看到了更多（ ），因而忽视了树上的鸟。我说，一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。（ ）由一只鸟定调，（ ）被一声鸟鸣切开。树木本来就是鸟的家园。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树木的花朵，（ ）的花朵，（ ）的花朵，（ ）的花朵，（ ）的花朵……

2、仿写一个结构相似的句子。

它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。

板书设计：

将阅读和生活有机结合起来，让学生在生活中学会发现美。以文本为例让学生仿写降低了写作的难度。

鸟是树的花朵

千姿百态的花朵

常开常新的花朵

跳着舞蹈的花朵

唱着歌曲的花朵

五颜六色的花朵

……