17 金翅雀公开课参赛课教案

17金

翅

雀

教

学

目

标

教学

重难点

媒体支持

1 .能通过小组合作扫清字词障碍，通读全文，较为准确的概括文章的内容。

2．通过抓住对孩子以及父亲、母亲的语言、动作等细节描写，通过朗读、联系上下文等方式体会孩子以及父母的爱之所在。

3．通过让学生品读，体会细节描写对突出人物特点的表达效果，从而学以致用。

通过抓住对孩子以及父亲、母亲的语言、动作等细节描写，通过朗读、联系上下文等方式体会孩子以及父母的爱之所在。

课件

教学环节

学情预设

应对策略

指导重点：词语的归类

小结：

1除了加强练习外，方法也是很重要的，读书时要学会“瞻前顾后”，就是不仅盯着正读着的词语，还要学会同时扫视前后的短语短句，看一个词读一个词是很难做到流利的。

2这样的朗读方法以后还要有意识多练习。

1当我们将主要内容用最简练的方式概括出来后，你发现这句话中涉及到哪些事物？板书（孩子

父母

金翅雀）

2抓住主要事物和他们之间的联系就能很简略的概括文章主要内容。这也是概括主要内容的方法之一。非常适合线索较多的文章。

一、导入新课，检查预习

今天，我们一同来阅读一

篇很有意思的译文，是葡

萄牙最优秀的短篇小说家

米格尔·托尔加的作品。

题目叫《金翅雀》。

1.出示课件

小组合作学习

战战兢兢

心不在焉

聚精会神

天真无邪

小心翼翼 提心吊胆

指手画脚

不声不响

一声不响

饶有兴趣

情不自禁

2.预习中，我对读课文提读文

了一项要求——流利地朗点评

读课文，你做到了吗？

二、

初读课文，整体感知

1、文章内容的感知：可以孩子告诉父母他上树掏金翅雀的用自己的话说说这篇文章事。 讲了一件什么事吗？还可

以更简洁吗？如果只用一

句话，能用最简洁的方式

表达吗？

2、感受巧妙构思：在整个比较并从课文中找根据。

故事中，孩子一直在讲，（找描写孩子心情的句子）

而父母一直在听。你发现

这篇文章的构思有什么与

众不同吗？

三、

局部深入，一课一得

（一）读孩子讲他掏金翅

雀的部分。

1、孩子到底讲了一件怎样

的事情？文章是用第三人称来转述这个故事的。读读课文，可以以孩子的身份用第一人称的语气来讲述这个故事吗？谁来当孩子。（分别请两名学生）

2.让我们回到故事中来，再读8、9段，来回放孩子爬树的过程。先自己勾画动词，然后小组交流

小组交流后汇报

3.孩子不顾危险的爬上了树巅，他的父母听了会有什么表现呢？请大家读读第10、11自然段，抓住重点词语谈谈你的体会。

学生试讲

生：活泼、高兴、兴奋的孩子

生：好奇心多么旺盛的孩子啊！

从第八段的描写中可以得知

生：抱、蜷、抓、贴、挪

紧张的

惊险的

刺激的

生：他可能想：一定要慢一点，别着急，只要努力，肯定就能爬上去

生：“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样，两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠。听到这里，父亲的心脏都停止了跳动。”父亲已经我从惊呆了，战战兢兢，心脏停止了跳动看出父母被他的大胆吓坏了，非常担心他

生：随着孩子爬树的危险程度变化着

生：这是对孩子可能发生危险的想象

及时点评

你看到了一个怎样的孩子？

、

正是这一连串动词的巧妙使用为我们营造了怎样一个情境？

你能猜想到当时孩子内心可能在想些什么吗？

冒险是孩子的天性，作者通过动作描写再现了当时惊险的一幕，我们一起来读读。

惊呆了—战战兢兢——心脏停止跳动，发现这些词句有什么共同点吗？（都是描写人物心理的词句）你发现父母的情绪是随着什么而变化的？

反复读第十一自然段的描写，你有什么发现？

生：更能突出父母对孩子的担忧。

生读文

我觉得父母很尊重孩子

如果是我做这么危险的事，我的

父母……

四、

回顾全文，拓展延伸

父母深深的担忧其实是发

自对于孩子深深的爱。这

种爱并不武断。文章的结学生练笔

尾，父母并没有责备孩子，

他们号之间会说些什么呢？让我们发挥想象，进行一段对白描写，来凸显父母的关爱。

板书设计：

父母：战战兢兢

金翅雀：给孩子留下了美好的回忆 爱

孩子：、饶有兴致

课后反思：

你认为作者在这里加入一段想象的作用是什么？

就是这样的担惊受怕，我们来看父母的做法，出示课件

你有什么要说的？

结合你的生活实际说说

随时点评