3.十几减8、7课堂实录

课题

课型

知识

目标

能力

目标

情感

目标

重点

难点

教学过程

新授课

十几减8 、

7 、6 备课人

执教时间

3月

教

学

目

标

1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识

2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识

引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

用破十法计算十几减8、 7、 6的算理与计算方法

教 学 预 设

情境导入，明确目标。

自主探究，合作交流。

拓展练习，提高能力。

反思总结，自我建构。

上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是个

性

修

改

目标导学

创境激疑

怎样计算的呢？下面我们一同来学习。

板书课题

一、

复习：

1、（1） 16-6-2=（）

13-3-4=（）

（2）10-8+4=（）

10-7+7=（）

（3）8+（）=12

7+（）=13 2、出示花朵图。

问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备

2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

二、

新授十几减8（例2）

.出示例2主题图

1、收集信息，回答问题

合作探究

1). 在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2). 要求的问题是什么？

3). 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4). 要求“还剩几个”你能解答吗？

5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

2. 自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件）

2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

3．运用新知，自主练习（书第13页做一做）

1）做一做第1题

问题：（1）结果是多少？

（2）为什么这么圈？

2）做一做第2题

问题：1）边算边思考，你有什么发现？

2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听

3）做一做第3题

问题：你发现了什么？

三、

新授十几减7、6 出示主题图例3。

１、

收集信息，提出问题

问题：1）. 根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。

2). 谁来说说你提出了什么问题？

3). 你能根据提出的问题列式解答吗？

4)你是怎么计算的？

2、自主探究、迁移类推

1）小组内先自由讨论算法

2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的

3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件

通过计算十几减8 、7 、6你发现什么有趣的事情了拓展应用

吗？打家一起交流一下好吗？

同学们今天一起学会了十几减8、7、6，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思总

结

考、去寻求解决问题的方法，通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听？

.运用新知，自主练习（书第14页做一做）

1）做一做第1题

你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？

2）做一做第2题

问题：边算边思考，你有什么发现？

3）做一做第3题

你发现了什么？

十几减8、7、6

12 – 8 = 4 板书设计

13 – 7 = 6

13 – 6 = 7

作业布置

教学札记