渡荆门送别教学设计及教案分析｜教案在线预览

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教学片段标题：渡荆门送别——画面分析教学目标：1．诵读诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。2．品析诗的语言，读出诗人的情怀，感悟诗人形象。教学重难点：1．品析诗的语言，读出诗人的情怀，感悟诗人形象。教学过程：一、导入大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白一、初读诗歌，说感受那一年，李白25岁，

资料类型：教学教案文档

所属课文：渡荆门送别

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2019-04-26 09:56:00

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学校：桂阳县雷坪镇中心学校

渡荆门送别教学设计及教案分析

未知

2019-04-26 09:56:00

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关键词：渡荆门送别教学设计及教案分析

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教学片段标题：渡荆门送别——画面分析

教学目标：

1．诵读诗歌，感知诗歌内容，感悟诗意境。

2．品析诗的语言，读出诗人的情怀，感悟诗人形象。

教学重难点：

1．品析诗的语言，读出诗人的情怀，感悟诗人形象。

教学过程：

一、

导入

大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白

一、初读诗歌，说感受

那一年，李白25岁，第一次离开故乡蜀地，人生的征程与壮游从此开始。今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》。（板书课题）

1、介绍荆门山

荆门山：因地势险要，连接今四川、湖北两地，被人们称作“蜀楚咽喉”。

2、对比三峡的山势高俊，水流湍急。

荆门山的西北方是三峡，给人的感受是？

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”

——《三峡》

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”

——《三峡》

3、那渡过荆门山是怎样的景象呢？（请同学们自由朗读诗歌，用一两个词语说说自己的感受。）

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

4、根据学生的感受，朗读全诗。

可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。

二、想象画面，领略意境

1、再读诗歌，想象画面

苏轼赞王维的诗“诗中有画，画中有诗”，其实高明的诗人都是善于营造画面的。（板书诗中有画）

朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面？

（采用“男生读，女生体会；女生读，男生体会的方式。）

2、根据想象，展现画面

这样的景物，构成了怎样的画面呢？

（出示幻灯片）渡远荆门外，来从楚国游。

方法指导：在理解诗句的基础上

①关注诗句中的独特之处（如：角度、感官、色彩、手法等）；

②加入合理的想象；

③用生动优美的语言表述出来。

①关注诗句中的独特之处（如：角度、感官、色彩、手法等）；

渡：水路；

远、来、外：有动态之感，写出了路途的遥远；

荆门、楚国：地点的变换。

②加入合理的想象；

地势险要的荆门山，漫长悠远的水路，“我”此时的心情是充满期待的

③用生动优美的语言表述出来。

示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？

3、仿照示例，呈现画面

请大家用这样的方法，选择一联，展开想象，试着描述此情此景。可以现在书上圈点勾画、做批注。（提醒第三联画面有时间的变化，夜晚我看见……黎明我看见）

和你的同桌说一说吧。

关于本教案的常见问题

Q：渡荆门送别教学设计及教案分析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《渡荆门送别》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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