过松源晨炊漆公店（其五）板书设计及意图

[人教2011课标版]（部编）语文教材七年级（下）课外古诗词诵读

过松源晨炊漆公店(其五)

河南省邓州市思源实验学校 王光海

[人教版]部编语文教材七年级（下）课外古诗词诵读

过松源晨炊漆公店(其五) 河南省邓州市思源实验学校 王光海

一、教学内容

统编语文教材七年级下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》；朱熹的《观书有感（一）》；何绍基的《诫子弟》；欧阳修的《画眉鸟》；朱熹的《观书有感(二)》。

二、教学设想

本节课整合了杨万里的《过松源晨炊漆公店(其五)》、朱熹的《观书有感（一）》、何绍基的《诫子弟》、欧阳修的《画眉鸟》和朱熹的《观书有感(二)》五首诗，旨在通过对杨万里的《过松源晨炊漆公店(其五)》反复品读，感知哲理诗的特点和欣赏方法，通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理（此为“举一”）；进而在此精读引领的基础上学习朱熹的《观书有感（一）》、何绍基的《诫子弟》、欧阳修的《画眉鸟》，获得“哲理诗”的阅读方法，在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣（此为“反三”）；最后让学生自主赏析朱熹的《观书有感(二)》，当堂进行练习，掌握本课哲理诗的赏析方法，落实“语文主题学习”的“一课一得”的教学理念。

三、教学目标

1、通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。

2、在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。

四、教学重点

通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。

五、教学难点

在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。

六、教学过程

(一)导入新课

在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。

（二）明确教学目标

1、通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。

2、在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣。

（三）简介作者、背景

1.作者简介

杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、

尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。有《诚斋集》等著作传世。

2、相关背景

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。

（四）初读感知

1.范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。

(1)正音:赚(zuàn) 拦(lán)

(2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西弋阳与余江之间。

②莫言:不要说。

③赚得:骗得。

④错喜欢:空欢喜。

⑤拦:阻拦。

2.反复诵读,小组齐读,分组读。

3.指名学生读,大家从以下方面评议:

a.停顿节奏,有无读破。

b.感情是否把握准确。

过/松源/晨炊/漆公店

【宋】杨万里

莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。

政入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。

（五）整体把握

1.初步理解诗意。

自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。

2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。

3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。

(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山让你经过,另一座山马上将你阻拦。) 4.赏析、讨论、探究

。

(1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙处。 (2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。

（六）理解诗意

1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。

这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

2.这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。

（七）课堂小结

过松源晨炊漆公店

文体定位——哲理诗

明写——登山的感受

实谈——人生哲理

（八）举一反三，例诗范解

【例诗范解(一）】——借景说理

观书有感（一）

[宋] 朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

【例诗范解(二）】——即事说理

诫子弟

[清] 何绍基

千里传书只为墙，

让人三尺又何妨。

万里长城今犹在，

不见当年秦始皇。

【例诗范解(三）】——

托物说理

画眉鸟

[宋]欧阳修

百啭千声随意移，

山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，

不及林间自在啼。

（九）方法点拨——哲理诗特点归纳

* 以理趣见长，耐人寻味，给人以教益。

* 内容上通俗易懂，但寓意较深刻。

（十）讨论探究、强化训练

观书有感(二) [宋] 朱熹

昨夜江边春水生，

艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，

此日中流自在行。

（十一）课堂总结

本节课我们通过对《过松源晨炊漆公店(其五)》的反复品读，感知了哲理诗的特点和欣赏方法；进而我们又学习了《观书有感（一）》、《诫子弟》、《画眉鸟》，在熟悉哲理诗特点的基础上赏析哲理诗的理趣；最后我们又自主赏析了《观书有感(二)》，当堂进行练习，巩固哲理诗的赏析方法。在今后的诗歌学习中，希望同学们能够“举一反三”，在熟悉哲理诗特点的基础上进一步赏析哲理诗的理趣。

七、板书设计

过松源晨炊漆公店（其五）

杨万里

文体定位——哲理诗

明写——登山的感受

实谈——人生哲理

字面解读→哲理解读

隐含理趣

艺术形象