第五课 “三个代表”重要思想教学目标

《矛盾和冲突》说课稿

一、教材分析

（一）教材内容、地位及作用

本课是教育科学版八年级下册第五课《公私之间》第二框题的内容，课文重点阐释了个人利益与公共利益之间的矛盾和冲突，以及在二者的矛盾与冲突中，个人和集体如何做出正确抉择的方法与技能。

内容上，承接上一课《共同的需要》，在明确了公共利益与个人利益的前提下，进一步说明了二者之间的关系，为下一课《公共利益的维护》提供了理论基础和实践指导，是其落脚点和归宿。

（二）学情分析

我校初二年级学生总体基础较好并对思品课兴趣浓厚，通过一年多“围坐式”小组合作学习的培训，已经初步具备了合作学习和自主学习的能力，具有良好的学习习惯，小组合作学习模式和环节已基本成型。

但由于学生的身心发展水平和生活阅历的局限，看问题难免会以偏概全，再加之多数为独生子女，以及离异家庭和留守儿童，使得在公共利益与个人利益产生矛盾和冲突的时候，很难能做出正确的选择。

（三）教学目标

新课程提出要实现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标，根据学情、教情的需要，我将教学目标定为：

1、情感、态度价值观目标：懂得当个人利益与公共利益发生矛盾与冲突时，应优先考虑公共利益。 2、能力目标：初步具备辨别是非的能力，在个人利益与公共利益发生冲突时能做出正确的选择。 3、知识目标：明确个人利益与公共利益之间的辩证关系，依法保护个人的正当利益。

（四）教学重点、难点

根据教材内容，结合学情以及新课标要求，我把教学重点难点设定为：

教学重点：面对公共利益与个人利益的冲突，如何做出正确的选择。

教学难点：在优先保证公共利益的前提下，如何促进个人利益的充分实现，即公共利益应该遵循哪些标准。

二、学法与教法分析

（一）教学理念

按照罗杰斯以学生为中心教育思想、布鲁纳结构教学理论、奥苏泊尔同化教学理论和“先行组织者”教学策略组织教学。采用学案导学和djp（“导讲评”）教学方式，充分发挥学生的主体地位，通过创设情境、案例分析让学生主动参与情境体验；通过小组合作学习，让学生在交流与合作中改进学习方法，提高学习技能。

（二）学法指导

学习本节课采用的是djp教学模式和小组合作学习。主要包括学案导学、自主学习、合作交流和探究、讲解展示、师生互评、归纳法等。学生主动地进行社会观察、案例搜集，思考、评价与交流等活动，亲自参与获取知识和技能的全过程，大胆表达自己的想法，逐步形成对公共利益与个人利益矛盾与冲突的认识和理解，在与同伴的交流、互动中获取知识，形成对知识的自我建构。

（三）教法分析

1、以小组合作学***台，以学案导学为载体，进行课堂教学组织。

小组合作学习的基本模式和流程是情境创设——自主学习——组内讨论交流——讲解展示（组间交流讨论）——教师引导、讲解——师生互评——练习、反馈、矫正——课堂小结。在教师引导下，发挥小组合作学习的优势，在小组长的管理下开展小组合作学习。

2、djp教学模式

根据djp教学的基本理念，把课堂教学归纳为“四还、四成、五变、五学会”和“二十四字方针”，以此指导学生的学习。

（1）四还：把课堂还给学生，把自主权还给学生，把话语权还给学生，把时间还给学生。

（2）四成：让知识在对话交流中生成，让情感态度价值观在活动过程中形成，让学生在探究学习中成功，让学生在自主合作中成长。

（3）五变：变被动为主动，变听讲为主讲，变学会为会学，变传授为引导，变“一言堂”为“群言堂”。

（4）五学会：学会学习，学会思考，学会探究，学会交流，学会评价。

（5）二十四字方针：先导后学，以学定教；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化。

三、教学过程

学案的第一部分，是本节课的学习目标及重点难点，预备铃响后，学生在科代表的组织下朗读这部分内容，这样设计的目的在于让学生通过朗读，对本节课的内容，学习方法以及学习过程中的重点难点问题有大致的了解。

（一）学习准备

1、复习第一课时的相关知识，预习课本p39-44，根据自学情况，列出问题清单和重点难点。

2、学生收集现实生活中公共利益和个人利益发生矛盾和冲突的相关案例，并通过和学生谈心了解他们曾遇到矛盾与冲突，使课堂教学更有针对性和实效性。

通过学习准备，能让学生在课前就参与到学习中来，结合自己的成长经验，体验和感受新知识的学习，为建构学习体系储备知识、酝酿情绪。

（二）教学过程

教学过程主要包括六个环节：分别是情境体验（导入学习）；自主学习；合作探究；拓展延伸；归纳小结和达标检测。

第一环节：情境体验（导入学习）——感悟矛盾与冲突

学案选择了一组漫画，通过欣赏漫画，引领学生回顾旧知识，同时引导学生发现新问题：即公共利益与个人利益存在冲突和矛盾，激发学生的学习兴趣和探究新知识、新技能的愿望，引入新课学习。

第二环节：自主学习——公私矛盾与冲突的原因及表现

第一部分：“说一说”。学案出示了日常生活中公私矛盾与冲突的两个场景，以此抛砖引玉，引导学生观察图片，结合现实生活说一说，个人利益与公共利益发生矛盾与冲突的事件还有哪些？（采用口头发言的方式检查学生的学习准备情况。）

第二部分，“想一想”，这部分共设计了两个问题。问题（1）：个人利益与公共利益为什么会发生矛盾与冲突？

引导学生在回顾旧知识的基础上，进一步分析矛盾与冲突发生的原因。问题（2）“归纳概括填一填”的设置，其目的是为了让学生更好地掌握归纳法的有效运用，提高归纳概括能力。

该环节，教师首先对学生的学习时间、问题回答和程序提出要求。要求学生结合漫画自主思考2分钟，2分钟组内讨论交流，要求声音适度，组内听见即可。最后利用1分钟时间，教师随机抽查小组内完成情况，进行反馈矫正和评价。

第三环节：合作探究——如何处理个人利益与公共利益的矛盾与冲突

本环节是教学重点，采用学生的合作探究和教师精讲点拨突破重点。

学生欣赏社会热点视频材料，“三峡移民”和“重庆超级钉子户”典型案例。结合教材内容分组讨论以下两个问题：

（1）当个人利益与公共利益发生矛盾与冲突时，如何做出正确选择？

（2）做出正确选择的原因是什么？如果做出错误的选择，结果会怎样？

学生学习活动：

（1）认真地观看视频材料，归纳视频大意，记住主人公的做法；

（2）默读教材一遍，勾画出重点语句和观点，初步形成自己对问题的见解和看法；

（3）各小组利用3分钟时间进行讨论、交流、检查、订正、统一答案；

（4）各组派代表面向全班阐述本组的看法。对于其中的不足或不同意见，其他组给予反驳或补充，学生仔细倾听，并用红笔做出批改。

教师活动：

（1）巡视学堂，检查、督促各组学习情况。鼓励学生大胆提出自己不同的思路，方法，给予学生足够的话语权，让学生的思维全过程得到充分展现。

（2）对学生讲解中出现的问题及时补充和更正，如，对学生可能选择“牺牲公共利益维护个人利益的做法”，教师可以引导学生深入分析“重庆超级钉子户”案例的结局，最终使学生形成“没有公共利益作为保证，个人利益是无法实现的”的观念和认识，实现由“明理”到“导行”的转变。使教师“讲”更有目的性和针对性，达到“精讲点拨”的目的。

（3）引导学生反思自己的思考方向和角度、思考的深度和广度，在与他人的比较中提升自己的思维水平。

本环节视频欣赏的设置，从正反两方面给学生以听觉、视觉的冲击，增强课堂教学的生动性和直观性，激发学生讨论、探究的兴趣，通过学生间的讨论、交流，突破教学重点。

第四环节：拓展延伸——公共利益应遵循的标准

学案提供了公共利益个人利益发生冲突并最终得以解决的情境，要求学生根据学案引导，仔细观察情境，并以此为参照，分小组讨论，如何减少生活中公共利益与个人利益的矛盾与冲突？并归纳出具体的措施。

学生分组讨论、交流，教师巡视学堂，关注学生参与课堂的状况、学生探究过程中展现的优点、和出现的问题。引导学生对各种方法进行比较、分析，提升学生的思维水平。对于学生不能解决的问题，教师通过追问、点拨、暗示等方式引发学生进一步思考，突破教学难点。 第五环节：归纳小结——反思总结

反思是构建和完善学生认知结构的重要环节，通过反思、小结，对学习过程中出现的问题，学到的知识，用到的方法进行整理，有助于学生将知识条理化、系统化，形成严谨的思维习惯。同时也获得对思品学习的方法、技能和思品活动经验的有效体验、感悟和积累。此环节共设置了两个问题：

（1）本节课学习了哪些知识？本节内容的学习中运用了前面学的哪些知识？

（2）在学习本课的过程中，我们采用了哪些学习的方法？

通过反思，引导学生自主回顾探究历程、归纳要点，理清线索、总结本节课的收获与不足。让学生在组内进行充分地交流，各组派代表在黑板上展示其内容，师生互评，教师进行最后归纳总结。

第六环节：达标检测——巩固提高

达标检测是对所学知识的检查与考验，以此促进反馈矫正，形成正确的知识体系。根据层次、难易的不同，共设置了6道题目。

达标检测1—4题是对本节课所学知识的巩固与强化，可以加深对知识的识记和理解运用，属于“双基”内容。

第5、6题属于能力运用题，但侧重点不同，第5题是对所学知识的迁移、转化、变式和使用，对知识的运用要求相应提高。

第6题为拓展题，为学有能力的学生提供思考的场所和空间，引导有兴趣的学生进一步学习和思考。

达标检测题要求学生独立完成，小组批改，对有疑问的问题，教师引导其他组的同学解答。对于全体学生都不能解答的问题，最后由教师集中讲解。

四、板书设计

学案的最后设计了关于思品学习方法——归纳法与演绎法的资源链接，引导学生结合今天所学的知识进行阅读，让他们既可以进一步了解归纳法与演绎法的方法本质，又可以逐渐培养学生学会阅读的良好习惯。