《红星照耀中国》：纪实作品的阅读优秀教学设计

辛集市辛集镇育红中学“读绿色书 行万里路”活动启动课

绿色阅读 书香满园

（教学设计）

辛集市辛集镇育红中学 授课教师

：史艳玲 学习目的：

一、在当今社会品目繁多、良莠不齐的书籍中，让学生学会选择性的阅读从而树立正确的读书观。

二、通过辩论、推荐、现身说法、交流互动等形式，倡导学生多阅读“绿色”书刊，并掌握一些读书方法。

三、在安静优美的环境中让学生受到熏陶，培养学生静心读书的好习惯。

学习重难点：

通过多种自主探究的活动形式，帮助学生学会选择性阅读，从而树立正确的读书观。

学习方式：

以情景剧为线索，层层设疑，学生以自主、合作、探究的方式解决问题

学情分析：

在环境和生态恶化的今天，一场“绿色革命”已悄然袭来。面对琳琅满目的众多书籍，我们却发出好书越来越少的慨叹。而对于正处于人生青春期和懵懂期的青少年来说，一本好书会指引他不断反思进步，顺利成长。相反，一些学生们酷爱的肤浅的武侠、言情和网络小说会轻易的把他引入歧途，甚至走上犯罪的道路。所以，教会学生选择“无污染”的绿色书籍来读，帮他们树立正确的读书观显得尤为重要。针对以上学情，我们设立了“绿色阅读，书香满校”的校本活动。

课时安排：

一课时

学习流程：

★设计意图：

情景一的设计是从学生的常见现象入手，真实的还原了学生生活学习情况，以此来最大限度的引他们进入到课堂所创设的情境中来，并以争辩的方式来凸显自己的读书观点。

一、〔情景一〕（由学生表演家长老师和学生因书所引发的矛盾）

师：同学们，请看老师手里拿的是什么？

生：略

师：关于这本书的来历，有一个故事，同学们想不想知道究竟发生了什么事情？

生：略

师：请同学们回头看！这本书的主人就在那里！

师：看完了这个场景，你们想说点什么？

生：纷纷表达自己的看法！

师：这样看来，同学们的发言表达了这样的观点：我们一定要选择一本好书来读。（可板书：→读好书）

师：故事里的同学也听到了你们的建议，我们一起看看他现在的表现吧！

★设计意图：

情景二的设计是情景一的深入，由上一环节中的“读好书”进入到下一环节中的“读什么样的好书”→荐好书这一环节上来。环环相扣，层层设疑，不着痕迹，目的在于让学生进入新的情境的同时，采用现身说法的形式激起他们解决问题的更大的兴趣。

二、〔情景二〕（由学生表演处于众多书中不知该选择的情景，并自言自语道：“我该看些什么书呢？”）

师：也是，面对众多的书，谁能帮帮他，推荐些好书给他！

生：纷纷举手

师：一定要说明你推荐的理由哦！想一想该怎么推荐。

生：同学纷纷举手，要求推荐。

师：看来大家都想把自己读过的好书推荐给这位同学来读，那老师提议咱们把书名和推荐理由写下来，贴到墙上，这样我们大家也可以互相查阅来看，好不好？

生：纷纷行动。

★设计意图：

情景三的设计是在情景二的基础上的又一次设疑和深入，推荐了好书，这个问题还不足以得到根本的解决，“帮人帮到底，送佛送到西”新的问题又衍生出来了，但这个问题有一定难度，需要小组成员间的合作探究，最终通过互相补充、集思广益才能上升到读书方法的指导高度，也能让学生在合作中体会到集体的智慧和力量。

三、〔情景三〕（由学生表演很盲目翻阅的情形，并着急的说：“大家给我推荐了这么多的好书，可我又该用什么方法读好呢？”）

师：老师也被你们的热情感动了，可是这位同学怎么看起来还是一副忧心忡忡的样子呢？

师：这可真急人！谁再来出出主意帮帮他！

生：举手又放下。

师：看来这个问题有难度，咱们先在小组里讨论讨论，再把你们组最好的建议送给他，好不好？

生：（可从兴趣、制定读书计划、对比阅读等方面进行归纳）

★设计意图：

此环节的设计主要是归纳本堂课的收获和意义。可让情景剧中的主人公现身说法谈一下自己的收获。老师可从读书的重大意义上稍作补充或不进行补充。

四、〔情景四〕师：你们的建议很诚恳实用，相信这位同学课下一定会有所收获！师：让情景剧中的主人公走出来谈自己这堂课的收获。

五、沉浸书香

愉悦阅读（结合上一环节中交流的读书方法，让学生在优美安静的氛围中静心阅读。）

六、板书设计：

读好书→荐好书→悟方法→谈收获