1　声音是怎样产生的教学设计实例

《声音是怎样产生的》教学设计

执教：莆田市荔城区第一实验小学

陈玲玲

教学内容：小学科学人教2001课标版四年级下册第22页

教学目标：

知识与技能

引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

过程与方法

通过创设情景质疑—猜想假设—观察实验—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象—提出问题—推测结果—实验验证—得出结论等思维方法。

情感态度价值观

在探究中阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致的观察习惯态度。

教学重点：

让学生通过动手操作，能理解发声的物体都在振动，观察、比较、描述，物体发声时和不发声时的不同现像。

教学难点：

引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。

教学准备：

学具准备：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、

水槽。

教具准备：多媒体课件、钢尺、橡皮筋、音叉、水槽、小球。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、听一听，看一看（播放课题）

2、提出问题，揭示课题。

二、师生互动，探究新知

实验一：使物体发出声音

1、谈话：要研究声音是怎样产生的，必须使物体发出声音。看，老师准备了鼓、钢尺、橡皮筋，你们听到它们发出的声音了吗？（没有）

2、用什么方法使这些物体发出声音？

3、指导学生知道力的作用。

4、大胆猜测声音的产生与“力的作用”有关。

5、实验验证猜想

6、小组汇报，质疑“力的作用”。

7、讨论：发声音的钢尺、鼓面和橡皮筋有什么共同特点？

8、“振动”的定义。

实验二：发声物体都在振动吗？

实验步骤：（1）用轻而短促的力敲击音叉，用一个手指轻轻地接近振动着的音叉体验，有什么感觉。

交流反馈：手指有麻麻的感觉，

（2）将音叉敲响，然后让音叉触及水面，我们观察水面会有什么变化？这是一个盛了水的水槽，一会儿老师用力击打，使音叉发声，发出“嗡嗡”的声音。

反馈：水面产生的波纹，波纹就是由音叉的振动而产生的。并有小水珠溅出来。

结论：发声的物体在振动。

三、拓展学习，思考延伸

1、解释课开始视频中的发声现象。 2、体验说话时声带的振动。

四、小结，谈收获。

提问：今天这节科学课，你有什么收获？你还有什么发现吗？

五、欣赏乐曲，拓展延伸。

让生欣赏一首乐曲，再次体会一下动听优美的乐音，并引导生认识到乐曲动听是由于声音有高低的变化，让学生思考声音为什么有变化？

六、板书设计：

声音是怎样产生的 ？

击打

拨动

产生声音

振动

力的作用

弯曲

按压

拉伸

没有声音