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3 走进池塘名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

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关键词：3 走进池塘名师教学视频（文字实录）

正文

走进池塘教学设计

鲁远东

教学内容：教材P11-13 教学目的：

1、能发现生物之间互为食物的关系，并能写出食物链。

2、能模拟池塘制作生态瓶，研究池塘生物之间的关系，并坚持观察和记录。

3、能正确看待生物之间的食物关系。

教学重点：能发现生物之间互为食物的关系，能写出相应的食物链。

教学难点：体会生物是环境的一部分，生物之间是相互制约相互影响的。

教学手段：〈1〉制作“池塘生态图”课件，突出相应的食物链；

〈2〉通过制作生态瓶，让学生懂得生物之间是相互制约相互影响的，以突破这个难点。

教学准备：“池塘生态图”课件，制作生态瓶的材料

教学时间：一课时

教学过程：

一、

创设情景，导入新课

（5分钟）

课件显示：水乡风景

〈1〉我们地处江汉平原，是著名的鱼米之乡。为什么我们这里盛产鱼与水稻？生甲：有水；

生乙：有充足的阳光、温度；

生丙：有许多河湖坑塘。

〈2〉对：鱼儿离不开水，万物生长靠太阳，鱼儿吃什么？

生：鱼儿吃饵料，草鱼吃草；鲤鱼吃螺丝；

〈3〉那螺丝吃什么呢？

今天，我们就主要讲，在池塘这个小环境里，生物之间是怎样互为食物的。

课件显示课题：走进池塘

二、合作探究，构建模型

（15分钟）

出示电脑课件：《池塘里的生物吃什么》

请填写方框图：

①

鱼

水虿（chai）

孑（jie）孓（jue）

↓

教师引导：

水虿（chai）是一种昆虫，它专吃蜻蜓在水中产生的幼虫孑孓。孑孓又以什么为食呢？就是水中的浮游物。浮游生物是水里的细菌、藻类等。即能使水变色的微生物。

②

根据他们被吃的关系填写下面的一条链框

被吃

浮游生物

----→

孑孓

----→

水虿

----→

鱼

③

有的同学有另外的食物表示方法: 如:

吃

草鱼

-→

草

鲤鱼

-→

螺丝

鲫鱼

-→

蚯蚓

④

那么蚯蚓、螺丝吃什么呢？老师讲解，归根到底还是吃水里的浮游生物。

被吃

浮游生物

----→

小动物

----→

大鱼

三、汇报交流，归纳总结

（5分钟）

像池塘里的生物之间，相互有个食物链外，还在草原上森林里都有这样的吃与被吃的关系，

那么这些生物归根到底吃什么呢？老师呈现课件：

池塘群落：浮游生物

→

孑孓

→

水虿

→

鱼

草原群落：草原植物

→

兔

→

老鹰

森林群落：树叶

→

害虫

→

啄木鸟

→

老鹰

（树汁）

那么通过以上食物链，同学们知道了什么？（同桌之间交流）

呈现课件：

被吃

植物----→

动物

任何食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。

四、拓展（制作生态瓶）（10分钟）

今天我们就把池塘变成一个玻璃槽来造一个袖珍池塘。

老师做实验，请同学们讨论一下，需要准备哪些材料和生物？

（一）我们按照植物的生长条件和动物的生活条件一一列举吧！

①

空气、阳光、水、温度

②

水草

→

水中孑孓

→

金鱼

（二）空气从哪里来？（放在空中，不盖水槽）

阳光从哪里来？（放到阳台上，又有了温度）

养料从哪里来？（将水里放入一些干净的带有水草的淤泥）

（三）将金鱼放入其中。

师：这样就制作成了我们所需要的池塘。每天我们就来观察池塘里有什么变化，并记录下来。

六、作业（5分钟）

1、写出一条食物链。

2、设计制作一个池塘，并做好记录。

资料摘要

3 走进池塘名师教学视频（文字实录）

3 走进池塘名师教学视频（文字实录）

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

3 走进池塘课件国家一等奖课堂实录

3 走进池塘优秀课件

3 走进池塘PPT课件和教学设计

3 走进池塘PPT课件课堂实录

3 走进池塘PPT课件和优秀教学设计

3 走进池塘PPT课件和教学实录与评析

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关于本教案的常见问题

Q：3 走进池塘名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？