1.在观察中比较课件配套优秀公开课教案设计

课题

在观察中比较

课时

1 任课班级

一(4)班

执教

科学概念目标：

观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。

科学探究目标：

能从多种角度观察和比较物体

。

教学尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

具有对探究过程与方法进行反思的意识

。

目标

科学态度目标：

愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。

乐于进行小组合作学习。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观察和比较是人们经常用到的认识活动

。

引导学生从多种角度观察和比较物体。

教学重点

教学 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

难点

学生准备：每组四只恐龙模型

(要求:长短不

同、高矮不同、胖瘦不同;)、活动记录表。

准备

教师准备：课件。

教学教

学

过

程

教学步骤

一、1.小朋友们，大家好，老师姓周，你们可以叫我~~课前今天是周老师第一次给大家上课，期待我们一起走谈话

进有趣的科学课堂

2.那你们准备好了吗？~我们班的小朋友真有精神，上课，同学们好，请坐。

二、1.上课之前，我们先玩一个猜一猜的游戏，好不游戏好？猜一猜这是什么动物？

引入

2.哇哦，是什么？

这里的恐龙有几只？

三、1.小朋友们，仔细观察这4只恐龙，比比它们谁最看图大？（出示课题）

比较2.

T:左边的女生， ~可以用序号表示

恐龙T: 你为什么说2号最大？

大小

T: 哦~~~ T:你们也认为2号最大吗？

T:来，你的想法和他不一样，赶紧说说你的理由，嗯~~~你是从高矮来比较的，你很会思考

板书高

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

1.观察逐渐完整音乐和拼图的恐龙拼图

的组合形式2.回答问题。

激发学生兴趣

1.通过图片，比通过图片比较恐龙大小。

较恐龙大小，

学生能说出

依据和结果，2.说出判断大小但是也会发的依据

现近大远小

的问题，学生

意识到单单

四、实物观察

五、学生活动

矮

T:还有吗？请你来说，哦~你发现3号很长，你是根据长短来判断的，

板书长短

T:请你说~2号最大，因为它吃得很多~吃东西？这是你在图片中观察到的吗？你的想象力真丰富

T:你也想说，2号肚子很大，说明它很~~~~~胖，那我们也可以用胖瘦来比较，

板书胖瘦

3.T:哦？你有不同想法，照片里，近的大，远的小，是这样吗？

T：那我们刚刚比出来的最高，最长，最胖，一定对吗？

4.：那我们该怎么比较它们的大小呢？

T: 戴眼镜的男生，拉近，拉到什么位置呢？

T:你们听明白了吗？把它们放在一起比，这真是个好办法（大拇指），要不，我们就把恐龙给请出来~~，好，那就掌声有请~~

1.瞧，他们来了。再看看，到底谁是最高的，谁是最长的，谁是最胖的？

T: 都跃跃欲试了，你先来~你比出了1号最高，确定吗？你们同意吗？

T：小女生（2号最胖，你比出了最胖的，你们同意吗？）

T：后面的同学（2号最长，确定吗？你们呢？）这么多不同意见啊~ T: 你来补充

T：奇怪啊，最高和最胖你们都没不同意见，这最长的你们的意见怎么差这么大？

T：这位男生想说，是不是真的像他说的，2只恐龙的长短太接近了

T：那你们有更好的办法进一步比较吗？

T：这位男生，说说你的想法？（是啊，就像小朋友比身高一样（姿势手摆一摆），背靠背在一起也许会有更多的发现。）

1.我们一（4）班的小朋友真会探索，能想到这么好的方法，那老师就给每组发四只恐龙模型，让我们动手比一比恐龙！

T：可是，老师觉得找最长已经难不住你们了，我们来点挑战吧----给恐龙模型排排序！！

2.请看我们的记录单，从高到矮排序，我们不仅要找出最高的第一名，还要找出第二高的，第三高的和最矮的，并把恐龙身上的序号填进来，然后用同样的方法，从长到短，从胖到瘦排排序

3.根据比较的不看图片是无同角度得出不同法正确判断的比较结果

的

4.意识到照片里的大小比较并不真实，不能代表正确结论。

5.思考如何比较更加正确。

1.实物展示后，学生会较肯定的判断出最高的恐龙

通过实物比较，学生能看出明显较高的，较胖的恐

龙，但是对于2.学生对于最长身形相近的的恐龙有一定的恐龙，大小无冲突

法一眼判断，

又需要把恐3.思考如何解决龙放在一起，看到实物还是无才能够得到法肯定判断

准确的比较

1.观察实物满足不了学生比较，根据他们的需要，动手放在一起比一比

2.学生比较后用排序的方法记录

学生从不同的角度，用不同的方法去比较恐龙的大小，得出不同的结论

六、研讨

七、小结

3.好，那任务就交给同学们了。同桌小组合作完成，我们一起比较，一起记录 1.好，现在到了最重要的公布结果环节。我们要评选出最会比较的小裁判，你们是吗？

2.好，那老师有一个评选要求：当同学上来讲的时候，别的小裁判认真听，看看他的结果和你一样还是不一样。我们就用手势表示自己的意见，一样用ok，不一样就晃晃你的小拳头。

3.那我们正式进入第一轮比赛：

T:你来说，从高到矮：1，2，4，3 说说你是怎么比的？

手放在恐龙的最上面。同学们，这样可以吗？大家认可了你的这种办法~好，掌声送给他，裁判勋章给你

T:来，看看自己的结果，伸出你的小手？一样还是不一样 T:哇，，请不一样的小组说一说，你的结果是1，2，3，4 你的最后两名正好相反，你是怎么比的？比给同学们看看。偶，你把它脖子抬起来了，同学们，脖子抬起来算不算呢？ （小朋友比身高才不会低头比呢，恐龙也一样。）4.是啊，两位小朋友都是正确的，只是他们比较方法不一样，所以结果才不一样。

T:老师特别喜欢这位小朋友，因为他的小眼睛一直看着发言的同学，非常认真听他说

4.进入第二轮比赛,从长到短：

T:请后面这位女生，从长到短：1，2，3，4 和同学们说说看，怎么比的。同学们，他说的真清楚，但他把恐龙排成了一列队伍，（排出队伍）那这样看，你们比的出来谁更长吗？ 谁来说说看为什么不能？

T:好，那你上来对齐比一比，他把恐龙尾巴对齐，比比谁更长，他的办法可以吗？结果是，2,1,3,4 T:真是个公平的小裁判！掌声送给他们！

1.

现在是你们最后的机会了，进入最后一轮，从胖到瘦：

T:你的结果是2，1，4，3，说说你是怎么比的？用手圈住身体？这样可以吗？

好的，你们用手势表示？

1：一（4）班的小朋友可真会探索，现在让我们静静的想一想，通过三轮比较，你认为哪只恐龙最大、哪只最小呢？

1.学生用手势表示自己的想法

2.学生有不同的比较方法，得到不同的比较结果

学生能分享交流自己的比较方法和结论，通过对不同方法的分析，意识到公平比较的重要性

3.学生注意力调控

4.知道要对齐比较才公平

1.在比较之后的基础上思考

通过层层比较，再去思考恐龙的大小

T：你说，你认为，2号最长又最胖，所以最大，

T：后面那位同学，你真会思考

2.是啊，要比较出它们的大小还真不容易，需要比较的方面还真不少啊！今天的科学课同学们表现出来的探索精神很棒，老师给你们点个赞，这节课我们就先上到这里。下课~同学们再见~

在观察中比较

从高到矮

从长到短

从胖到瘦

板书

设计

需要多个角度，公平的去比较

这节课作为《比较与测量》单元的起始课，承担着激发学生兴趣，引导学生

如何去准确比较的作用。本课希望学生在比较恐龙大小时，通过层层比较，可以发

展着他们自己的比较需求。

课后在实物比较的过程中，学生能够根据不同的标准进行比较，并且用排序的方反思

式描述比较结果，但在分析时，依然存在效率较低的结果，一年级学生在研讨环节

该如何调控还是需要大力调整。

在最后的小结阶段，孩子们到底能不能利用这节课的比较方法去思考，比较大小时需要考虑的不同角度，是否公平等等没有体现，如果能在这个基础上再去思考，如何比较更准确，那就更好的引发了孩子们的思考