笔算除法第一课时评课稿

新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案

第一课时

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

一、教学目标:

1、知识与技能:

(1)使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法

(2)会正确、熟练地进行计算。

(3)引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

(4)培养学生的语言表达能力。

2、过程与方法:

在学习过程中,掌握口算方法,体会数学的奥妙。

3、情感态度价值观

培养学生将所学到的数学知识用于解决生活问题的意识,提升数学学习是乐趣。二、教学重点:

能正确进行口算。

三、教学难点:

掌握口算除法的思维方法,理解算理。

四教学过程:

(一)知识回顾

1、口算。教师出示口算卡片,学生抢答。

27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=

4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=

提问:我们是用什么方法计算的?(想乘算除法)

2、口答。

60里面有几个十?

800里面有几个百?

240里面有几个十?

3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

提问:条件里面有那个关键词,用什么法计算?

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

(1)教师:读题,找出关键词,并确定用什么方法算

提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:60÷3

(2)尝试解答60÷3

(3)交流、汇报计算方法。

(4)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。

(5)同桌交流60÷3的口算过程。教师指导,帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=

(1)板书:600÷3=

师:这道题应怎样想呢?

(2)尝试口算600÷3=

(3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。

3、小结:整数除法高位起,除数几位看几位,除到哪位商哪位,除尽后被除数的0写在商的后面。

三、拓展

2×4= 3×3= 3×6=

8÷2= 9÷3= 18÷6=

80÷2= 90÷3= 180÷6=

800÷2= 900÷3= 1800÷6=

四、当堂练习

完成数学书和课堂练习相关作业。

课后反思

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数(例1)

作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。

1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。本节课从学生已有的知识经验出发,将知识进行迁移类推,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。

2.关注学生发展,注重学科间渗透。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中,注重让学生经历知识形成的过程,而不是机械地告诉学生。如数的组成,反复让学生通过动手操作,亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。

本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的

3、学习教材第12页例2。

(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?

板书:120÷3

(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

(3)引导学生独立口算。

(4)说一说思考的过程。

你最喜欢哪种方法?为什么?

小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算,什么方法都可以。

三、课堂作业新设计

1、教材第11页“做一做”。

(1)集体看“做一做”。

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)找出其中的运算规律。

(4)独立完成。

(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大

到原来的10倍)

2、教材第13页练习三的第1—3题。

第1、3题生独立完成,指名反馈,口述口算过程,第3题要求学生对比每组有什么不同。

第2题要求学生认真独立理解题意,独立完成。

四、思维训练

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五、梳理知识,总结升华

谈话:本节课你有什么收获?还有不明白的地方吗?

教师总结:今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习笔算除法打下基础.加强这部分口算练习,有利于提高计算能力。