五 认识钟表设计意图

《认识钟表》教学设计

【教学内容】认识钟表(整时,西师版第二册教材第84、85页内容)

【设计理念】

学生是学习的主体,数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟,而不能单纯依赖教师的讲解去获得。教学中注重为学生提供充分的数学活动的机会,安排了一系列观察、操作、讨论、演一演等实践活动,让学生在丰富多彩的活动中主动建构知识,增长智慧。同时培养学生的观察能力和珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

【教材分析】

本节课主要结合学生已有的生活经验,让学生学会看钟表,认识钟面上的时针、分针,并会认读整时的时间,掌握两种表示时间的方法,建立初步的时间概念,也为以后“时、分”的教学奠定基础。根据学生的年龄特点,适当地渗透珍惜时间的教育,使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。

【教学目标】

1、知识与技能:使学生初步认识钟面的外部构成;学会认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

2、过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,让学生建立时间概念。

3、情感态度与价值观:使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重、难点:

重点:掌握认读整时的方法;知道整时的两种表示方法。

突破方法:通过观察和实物演示来突破。

难点:知道分针指向12时才表示整时。

突破方法:通过创设情景,结合生活经验来突破这个难点。

教学准备:

大实物钟一个(教师用),模型钟(每生一个),多媒体课件

一、问题导入

师:小朋友们,我们已经认识了一些数宝宝,这些数在我们的生活中处处可见。(出示1-12数宝宝)今天我们请1-12这些数宝宝去做客,猜猜去谁的家?认真听一听。(课件播放钟表声音)

钟表可是我们的好朋友,它可以告诉我们什么时候起床,什么时候睡觉,时刻帮助我们成为一个守时的孩子,你们想和它们交朋友吗?这节课我们就一起来认识钟表(板书)

【设计意图】抓住学生的年龄特点,心理特点,创设情境,很好地吸引孩子们的注意力,创设愉悦的教学氛围,让学生建立钟表的感性认识,并进行思想教育。二、主动探索。

(1)认识钟面。

1、认识时针、分针。

师:关于钟表你们都知道了些什么?跟同桌轻轻地说一说它到底藏有哪些秘密!

师:哪位同学愿意给大家说说?(指名回答)

师:钟面上有两根针。你知道他们的名字吗?长的叫?短的叫?分针、时针想亲自给小朋友做自我介绍呢,咱们一起来听听吧!(放课件)听了分针和时针的自我介绍,你能分清哪根是分针,哪根是时针了吗?板贴:分针长,时针短。

2、指针小检查:指针说名称。

师:现在老师想跟你们玩一个小游戏,这个游戏叫做“我指你说”。敢不敢接受挑战?(老师指着分针、时针,让同学说一说。先指教具,再指学具)师:请拿出你们的学具钟,和时针分针打个招呼吧。同桌一起边指边说:分针你好,时针你好!开始吧。

生:时针你好,分针你好。

师:比比谁最快把学具钟送回家。

3、时针分针运动方向。

师:小朋友们平时看到的时针和分针都是静止不动的吗?

师:对,时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间,那他们是怎样转动的呢?

(课件出示钟表分针和时针转动)请大家用手比划一下。(教师介绍:他们总是朝着同一个方向走,分针快,时针慢,这个方向叫顺时针方向,。)

师:分针和时针是一对好朋友,它们形影不离地告诉我们时间。

4、认识数字与大格。

师:钟面上还有什么呢?钟面上一共有几个数字?你们有什么好办法很快能给每个数宝宝找到家?在最上面是哪个?一起说:12

师:12的下面呢?(6)

师:最左边是哪个数宝宝?(9)最右边呢?(3)

师:1在哪呢?我们只要把上边12、下边6、左边9,右边3记住了,其余的数字就好找了。

师:钟面上还有什么吗?

生:格子。

师:你观察得真仔细。原来还有一个小秘密,这些点和刻度线把我们的钟面分成了一些格子,我们把12和1之间称为1个大格,(电脑显示大格弧线(蓝色)及数字)1—2之间为(1个大格),数字2-3也是一大格,还有哪里到哪里为一个大格?

师:也就是说两个相邻数字之间为一个大格。你知道一共有几个大格吗?我们一起来数一数。(12)

生猜后跟着课件一起来数一数。板贴:钟面上一共有12个大格。

师:钟面上有了分针和时针,有12个数字和12个大格。我们就可以准确地计时了。

【利用学生已有的知识经验,引导学生观察钟面,放手让学生自主学习,让同桌之间大胆的说,再通过师生交流,使学生认识钟面和了解一些钟表的知识,为后面的学习打下基础。】

三、联系生活,认识整时。

1、认识7时。

师:同学们观察钟面观察得真仔细,老师今天还给大家请来一位小朋友,她的名字叫玲玲。

师:(课件出示7时钟面)同学们请看大屏幕,玲玲在干嘛?玲玲是几时起床的?

生:7点(7时)

师:真是了不起的发现。听听电脑老师要跟我们说些什么?(PPT)分针指着12,时针指着7,是7时。

师:谁听清了,说一说。你会说吗?说给你的同桌听听。师:我们一起来说一说。全班齐说(分针指着12,时针指着7就是7时)

师:电脑老师告诉我们,平时说的7点,在数学上叫7时。时针和分针滴答滴答地不停走着(课件出示8时,4时)你知道现在玲玲又在干什么吗?

生:玲玲8时去上学了。

师:你是怎么看出是8时的?

要求学生完整地说:分针指着12,时针指着8,是8时。(师用颜色笔圈出数字:12、8)

师:我们把8时写下来,先写8,再写“时”。这个“时”,你们会写吗?赶快伸出你的手,和老师一起书空一下,左边一个日,右边一个寸。

师:这个时候玲玲又在做什么?

认识4时

(设计意图:运用媒体演示,从儿童熟知的生活图引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。)

2、小结发现规律。

师:下面我们来个小比赛,看看谁的眼睛最雪亮?观察这3个钟面的分针和时针,有什么相同和不同的地方?

师:小朋友们发现这么多,太能干了。像这样分针都指着12,时针指着几,我们把这样的时刻叫做整时。(课题接)

师:我再考考大家怎样认整时呢?分针和时针是怎么指的?(同桌讨论)

指名汇报。大家真是有一双善于发现的眼睛。

小结:分针指着12,时针指着几就是几时。(板贴、齐读)在数字几后面加上一个“时”字,这是整时的文字表示法。(板贴“文字表示法”)

3、动手拨时间。

刚才我们已经学会了认识整时,老师可要考考你们?请看这是几时?谁会认?课件

真不错,刚才是老师拨,你们认。下面我们来玩个看电视拨钟面的游戏,自己动动小手拨一拨。

师:想自己动手拨一拨吗?赶紧拿出你的学具钟吧。准备好了吗?

师:请拨出3时(6时)。(师板书)

指名上前拨钟,并要学生要说出:分针指着12,时针指着几,是几时。

4、认识电子表示法。

师出法标有8:00的卡片。问:你见过这种时间吗?在哪里见过?(电脑、手机、公交车、火车、超市、电视屏幕……)

明确:这是整时的第二种表示法,叫“电子表示法”。几时就在左边写上数字几,在数字的右下角写两个小圆点,右边写两个0。

师:8时和8:00是同一时刻的两种不同的写法,它们是一对好朋友。

师:3时、6时用电子计时法来表示应该怎么写呢?写完后同桌互相比一比,看谁写得最好看。(请写在预习单的背面)

【设计意图】在认识整时的教学过程中,人人动手、动口、动脑,全员参与,让学生在拨一拨、说一说、评一评的活动中认识了整时,让学生经历了较高层次的思考,探索出认识整时的方法。

三、游戏巩固。

1、演一演,猜一猜。(做一做)

师:小明看到大家表现得这么棒,也想和大家交朋友。他在什么时候做什么事情?

课件显示出小明的活动,。

当做到“12:00”时,

追问:咦,钟面上怎么只剩下一根针了?是钟表坏了吗?

强调:12时的时候,分针和时针都指着12,正好重合在一起,看起来像一根针。

师:老师也是12时吃午饭,过一个小时要午休,你知道老师是什么时候午休吗?

接着课件出示第85页做一做的最后两幅图,学生独立完成。

问:小明现在在干什么?现在是几时?

追问:同样是9时,为什么小明做的事情不同呢?

师:钟表上的时针一天要转两圈,也就是早上9时和晚上9时,一天有两个9时。

师:小明的一天安排得合理吗?

师:我们应向小明学习,不睡懒觉,合理安排、做个健康、聪明的好孩子。

2、找朋友。(第86页练习十九第1小题)

师请四位小朋友上台,各自举起大大的钟面(1时,7时,4时,11时)。课前,老师给每位小朋友都发了一张卡片,有的是用电子表示法表示时间,有的是用文字表示法表示时间。

生1(举着1时钟面的小朋友问):我的朋友在哪里?

这时在座位上手里拿的卡片是1时或1:00的小朋友则在站起来,齐说对着生1说:你的朋友在这里。边说把边自己手里的卡片举起来。

另外三位手举大钟面的小朋友问法同上。

3、读儿歌,猜时刻,画时针:

上午不上午,下午不下午。两针合一处,太阳猛似虎。这是几时?(学生汇报:12时)我们画12时的时针应该又粗又短,它指向12。公鸡喔喔催天明,大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线,这是几时快说清。这是几时?(学生汇报:6时)你会画出6时的时针吗,画在题卡上。

四、小结。

师:小朋友,这节课你学会了什么?你有什么收获?你还想了解哪些知识?

师:小朋友想了解的知识可真多!关于钟表和时间的知识还有很多,今后我们还要继续学习。希望每个小朋友都能做时间的小主人,把自己的时间安排好,这样每天都会有很多收获。

五、课外实践。

情有独钟——画一画。

最后课件展示上一届学生的优秀作品供学生欣赏学习。

小结:钟表能帮助我们安排一天的学习、生活和工作,希望每一位同学都能用好小钟表,学会珍惜时间。