1吨有多重第二课时教学实录

北师大版三年级下册

《一吨有多重》

学校:陕西省西安市长安区富力城黄河国际小学执教人:宋新燕

北师大版三年级下册

《一吨有多重》

执教老师:陕西省西安市富力城黄河国际小学宋新燕

一、设计思路,指导依据说明

1、课程标准指出教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。1吨到底有多重?很重很重,在没学这节课之前学生就对“吨”有了一个初步的印象。那到底有多重呢?这是一个无法实际感知的概念。我们只能通过大量的生活实例(组成1吨的物品的集合和生活中哪里都使用了“吨”这个单位)形成参照体系,及掂较轻物体的质量来类推“1吨有多重”,通过这几个活动来建立、完善“吨”的概念。

2、数学基本活动经验的累积,大致需要经过“经历、内化、概括、迁移”的过程。学生在解决问题中的失败常常不是由于数学知识的缺乏,而是由于他们对所学知识的非有效的应用。注重学生对知识的评价和反思,是学生对知识的内化、概括、迁移的过程。在练习环节不是只注重练习的对错,而是把重心放在了让生说出是如何使用已学知识来解决问题上、从活动中获得了什么上,通过这种活动帮助学生逐步形成评价和反思的习惯。

二、教学背景分析

1、教学内容:北师大版三年级下册第四单元第二课时

2、教材分析:

(1)、内容分析:这部分内容属于“数与代数“领域“常见的量”中的内容。质量单位不像长度单位那样直观、具体,只靠观察无法获得清晰的认识。因此教科书在呈现这部分内容时特别注重让学生在实践中去体验、感受,使学生在估计物品的质量时,能够在头脑中逐步形成初步的质量参照体系。对于学生来说,头脑中的参照系越丰富,对他们理解质量单位和估计物体质量就越有帮帮助。

(2)、地位分析:本节课是学生在初步认识了质量单位“千克”、“克”的基础上进行类推,借助已经建立的千克的质量单位概念来认识吨,知道吨和千克之间的关系,并能进行简单的换算。

(3)、教材研发:“吨”是一个很大的质量单位,学生不能通过“称一称”、“量一量”等具体的操作来实际感受,本节课引导学生在千克的基础上进行类推,借助已经建立的千克的质量概念来认识吨。为了丰富学生对吨的直观感受,课前让每位学生注意观察并记录在生活中一些“吨”的例子,在课中通过累积掂一掂10千克的物体的活动进一步让学生体会“吨”是一个很大的单位。

3、学情分析:

(1)、已学知识

(2)、学情分析

学生虽然在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题,但是对1克、1千克、1吨的实际质量的认识还是比较缺乏。但是学生对于质量单位学习的热情很高,对于质量单位的探索充满好奇与期待,在本课学习之前,学生已经对“克”、“千克”的认识有了一定的基础,这节课可以在此基础之上进行类推。

根据上述的分析,我从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个维度入手,制定了本节课的教学目标。

三、教学目标分析

1、知识与技能:

(1)、认识质量单位“吨”,了解吨有多重,知道“1吨=1000千克”,并能进行简单的单位换算。

(2)、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量2、数学思考

在参与观察、推理、类比等数学活动中建立数感初步建立吨的质量观念。

3、问题解决

结合观察、比较、推算等活动,培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,感悟等量代换的数学思想方法在解决问题中的运用。

4、情感、态度与价值观

体验质量与日常生活中密切相关,激发学生学习数学的兴趣。四、教学重点、难点分析

教学重点:认识质量单位“吨”,建立1吨的质量观念,能进行简单的单位换算。

教学难点:学会估计生活中的物体的质量。

五、教学准备

学生:发现并记录生活中哪里使用了“吨”这个质量单位。

教师:准备若干袋5千克的洗衣粉。

六、教学过程设计

(一)复习旧知、建立联系

师生问好。

导课

师：上节课我们认识了两个质量单位，还记得那两位朋友吗？ 生：克、千克

（师贴板书）

师：那我得考考你们，看看你们和他们熟不熟。

（播放“你知道我有多重吗？”的课件）

问题导入 填写正确的单位

小鸟：我约重50（ ） 三个梨约重1（ ）

一支铅笔约重20（ ） 一桶油重10（ ）

宋老师重50（ ）

小结：

师：可以看的出来，“克”一般计量（比较轻的物体的质量的），“千克”是用来计量（比较重的物体的质量的）

【设计意图】从旧知入手，建立新知与旧知的联系。

（二）、探究新知

知识点一：吨的认识

问题导入 猜一猜。 （教材47页）

师PPT放一只小象的照片

师：你知道它有多重吗？

生开始沸腾：小象重1吨，它可重了......

师：那我们就来让它称一称吧。

师播放小象称体重的连环画

过程讲解

1、理解题意

生笑：太重了

师：你看到了什么？

生：机灵狗给小象称体重，结果称爆表了，换了个称称。一只小象重1吨。

师：那你觉得“吨”是个怎样的质量单位？

生：他是一个比千克更大的质量单位。

2、确定称量的单位

师：以千克做单位，数字会非常的大，因此我们要选用比千克还要大的质量单位“吨”来做单位，这样更合适。“吨”通常用来计量很重的物体，可以用字母“T”来表示。

【设计意图】通过观察连环画引出本节课的学习对象“吨”，同时也让学生感受到“吨”这个质量单位产生的必要性。

知识点二 吨和千克之间的进率

问题导入： 认一认，说一说，1吨大约有多重？

师：1吨有多重呢？

1、理解题意

师：以宋老师为例，我重50千克，20个我约重1吨。

2、推导吨和千克之间的进率

师:那你们算一算,1吨是多少千克呢?

生:50×20=1000,1吨等于1000千克

出示:1吨=1000千克,即1t=1000kg

【设计意图】利用老师的体重让学生推导出质量单位“吨”

和“千克”的进率,进而发展学生对吨这个质量单位的感悟。

3、实例感知吨和千克之间的关系

师:200个10千克的西瓜约重1吨,4000个苹果约重1吨。如果把我们的讲台在加厚10厘米(讲台是一个约1立方米的长方体),在这里放满苹果,这些苹果约重1吨。如果给讲台注满水的话,水约重1吨。

师:你们在看这是一个5千克的洗衣粉,我找个同学来掂掂看。

(师在生掂的过程中在加入1袋洗衣粉,并问问学生的感受,再推出200袋这样的洗衣粉重1吨,从而实际感受1吨有多重。)师:咱们班的小朋友的平均体重是30千克。也就是说大约30个孩子一同站在称上称,这时你们的体重之和约是1吨。背一背你的同桌,感受一下33个人你能背动吗?

师:怎么样?1吨重不重?

生：太重了.....

【设计意图】列举多种学生熟悉的生活实物堆积出来的“1吨”，丰富“吨”在学生头脑中的感性认识，最后在通过掂一掂的活动实际感受、体会、推导“1吨有多重”。

知识点三 吨在生活中的应用

问题导入 生活中，哪里会用到吨这个质量单位呢？

1、分享自己准备的资料。

2、组织学生上台来说说自己在生活中见到的“吨”(学生提前准备了资料）

生：这座桥，桥头的标志表示这座桥最大的承载量是50吨，如果有超过50吨的货车从这里过，桥可能会塌陷......

生：我家的电梯限乘13人，限重1000千克，也就是1吨......

3、师为学生准备的资料

生乘坐的53座的校车约重6吨

西安的钟楼的景云钟约重6吨.....

归纳总结

师：生活中，大型动物的体重、粮食、煤炭、钢铁的产量，货车、卡车、火车等运输工具的承载量通常都是用吨来做单位的。

【设计意图】：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。

知识点四 克、千克、吨的运用范围

创设情境

师：通过刚才一系列的活动你和“吨”这个质量单位交上朋友了吗？

生：交上了

师：这3个质量单位有些调皮，爱到处乱跑，你瞧，你能把他们放到它们该待的地方吗？

问题导入

一、请你独立完成书中47页的——填上合适的单位

生独立完成

过程讲解

1、说说你为什么这样填

A、说给你的同桌听

B、组织全班交流

2、理解题意

吨是用来计量较重物体的质量的,克是用来计量比较轻的物体的质量的,卡车的载重量应该用吨......

3、正确答案

一卡车货物重3(吨)一桶食用油重2(千克)

一支牙膏重50(克)一头牛重250(千克)

【设计意图】:创设了三个“顽皮的”质量单位朋友,让学生感受到数学不光有用还很亲切,还让整个课堂更加轻松自在。(三)、巩固练习

能力点一联系生活中的实际物体填合适的单位

师:小明认识了这三个质量单位后回家就写了一篇数学日记,先后让你们帮忙改改。

题目:读一读,填上合适的单位(克、千克、吨)

今天,阳光明媚,爸爸妈妈带我去动物园。我们先买了一些食品,爸爸买了1()苹果和1()梨子,还买了一个50()的煮鸡蛋。超市里有电子秤,我走上去一称,我的体重都有35()了!

9时我们来到了动物园,动物的种类可真多呀!我估计了它们的体重:一头狮子大约重350()吧,大象最少也有2()重吧,会说话的鹦鹉重约95(),大水牛少说也有450()重。参观完动物园,我们高高兴兴地回家了。

讲解过程

1、生先独立完成

2、再与同桌意一意

3、全班交流

师:通过大家这么一改,一篇优秀的数学日记就出来了,今天你们回去也试着写一篇数学日记,好不好?

归纳总结

解决问题时,一定要根据实际情况选用合适的质量单位。

【设计意图】:学数学就是为了服务于生活,数学日记很好的让学生把学到的数学知识很好的融入到生活中去。让学生当老师去改数学日记不但可以促进知识的学习还能增强学生学好数学的信心。

能力点二:单位换算

师:我们刚才说这三个质量还挺调皮的,其实他们也挺好学,你看这里有个质量跷跷板,他们在想办法使跷跷板保持平衡,小朋友们,你们能帮帮他们吗?

题目一:填一填

讲解过程

1、学生先独立完成

2、组织全班交流

师:3吨等于3000千克,你是怎么得到这个数字的?

生:我在想,1吨=1000千克,三顿就是3个1000千克就是3000千克......

【设计意图】:用“质量跷跷板”一方面来训练学生单位换算的能力,一方面加强学生对等号作用的感知(左右两边都想等)。

能力点三:等量代换思想的渗透

一、数学故事(曹冲称象)

师:有关“吨”这个质量单位有一个挺著名的故事,我们一起看看。播放曹冲称象的视频,学生观看

过程讲解

1、理解题意

师:为什么可以用这种方法来称大象的体重?

生:可以用石头的质量来代替大象的质量。

师:这是一种等量代换的思想。

师:大象的质量不能分步称,但是石头的质量可以分步称,曹冲称了8次才把代替大象的石头称完,这是记录结果,你能看懂吗?

2、计算大象的质量

3、交流算法

巧算得出大象的质量

4、交流心得

看完这个故事你有什么心得?

三、一头象==()头雄狮

过程讲解

1、理解题意

2、推导过程

正确答案一头象=(6)头雄狮

(四)课外阅读你知道吗?

学生自行阅读“你知道吗”?

除了吨、千克、克这些质量单位,还有许多其他的质量单位。如我国常用的质量单位有斤、两。1斤=500克,1两=50克。英国则用磅(pound)、盎司(ounce)等作为质量单位。你还想了解更多的质量单位吗?查查相关的资料吧!

(五)课堂总结

通过今天这节课我们认识一个更大的质量单位“吨”,别忘了写一篇数学日记哦,你还想了解更多的质量单位吗?自己去查查资料吧,这节课我们就上到这。

板书设计

1吨有多重

克千克吨

1吨=1000千克

1t=1000kg

课后反思

《一吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元第二课时的内容。这一课是在学生结合生活情景通过“称一称,掂一掂”等活动中充分的感受了质量单位“千克、克”的前提下进行学习的。“吨”是一个很大的质量单位,他不能像“克和千克”那样让学生掂一掂、称一称,只能引导学生在千克的基础上进行类推。基于此我对本课的设计做了以下思考:

1、如何给学生建立起“吨”这个不能实际体验的质量单位的概念。

数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。这节课我通过旧知导入,在不经意间引入新课,建立了新知与旧知的联系,也为学生学习新的知识做好了铺垫。

学生在学习本节课之前其实也能说出吨,也知道1吨=1000千克,但是“1吨到底有多重”学生并没有感性的认识。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。我以自己的体重为例,让学生推导出“千克和吨”之间的进率,让学生对“吨”有个笼统的概念。之后,列举了大量的、孩子们熟悉的物品累计成“吨”的画面,让学生感受“1000千克”是一个什么概念;为了加深学生对“吨”的认识,我还准备了质量为5千克的洗

衣粉若干袋,让学生拎一拎,并通过推导、想象200袋同样的洗衣粉就是1吨;之后又让学生们互相背一背,体会33个学生重1吨,进一步加深对1吨有多重的感性认识,从而突破了教学难点。

给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件,因此课前,前一周我让学生去寻找生活中用到“吨”的例子,课堂上孩子们抱着极高的热情把自己找到的“吨”分享给自己的同伴,在感受分享的喜悦的同时,又逐渐建立起吨的质量概念。

2、怎样能让学生“乐学”?

《数学课程标准》中明确指出:有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

合理创设情境,使学生乐学在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。

课伊始,一组连环画“大象称体重”(由于体重太重引起爆表)。这组连环画引发学生的议论,成功将学生引入到对“吨”的学习当中。后面的掂洗衣粉、背同桌、分享自己准备的有关”生活中哪里用到吨资料”,更是引燃了学生的学习的热情。孩子们在和谐、轻松的氛围

中不由自主的就学到了知识,可见“动手操作、合作交流”是学生变被动学习为主动学习的一种十分有效的教学方式。

为了不让后面的练习冷场,让学生感觉到有坐过山车的感觉,我设计了“给质量单位找位置、帮助小明改数学日记、平衡跷跷板”等有趣的活动,让学生在感觉有趣的同时全面的认识吨,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。

3、让学生带着什么走出课堂?

学生应该带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,也就是说,以问题为纽带的教育才是优质教育。课前学生带着“1吨有多重?”进入课堂,课后带着“你还想了解更多的质量单位吗?”走出课堂。

走出课堂不光要带着问题,还得带走“数学思想”,本节课利用曹冲称象我引出“等量代换”这种数学思想方法,之后趁热打铁,利用“一头象=()雄狮”加深了学生对这种数学思想方法的认识与应用。

回顾本节课在给学生建立“吨”这个概念时(1000千克到底有多重),所找的例子有些少,应该再丰富一些,多找一些学生日常生活中常见的累计成吨的例子,这样“吨”在学生的头脑中的影响会更为准确。

其次,课上完之后总是总感觉创新不够,格局不够宏伟,没有让本节课上升到一个更高的层次,让学生学完这节后还能“余音绕梁”。

教师应该在平日里多开阔自己的视野,站在一个制高点来设计一节接地气的课,让学生在学习知识的同时又能得到启发打开另一扇窗。