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关键词：找最大公因数教学设计(第一课时)

正文

分数的再认识一

一、导入

老师这里有两个谜语，你能猜出它们对应的分数吗？

1.十拿九稳 2.百里挑一

你们能猜到今天我们要研究和什么有关的知识吗？（分数）

三年级的时候我们就了解过了分数，今天这节课我们就对分数进行——再认识（板书课题）

二、新授

（一）

课件出示“

“3”这是我们的一个老朋友了，同学们想一想，你能用画图的方式来表示

43”？

3”，尽量获得大一些。 4

32. 画完的同学和同桌说一说

你的“”表示的是什么？ 4在练习本上画出你心中的“

（巡视，挑选不同的画法）

3. 老师邀请了几个同学与大家分享一下各自的作品。

你们各自的“3”都表示什么？ 4

4. 同学们能不能分一分类呢？

（同一物体的“33” 4

个物体的“”） 44

3”）

45. 老师这里也画了一幅图（12

个小正方形的“

我这幅图是不是也表示“3”呢？ 4

33”，或者是4

个图形的“”，446.

老师发现同学们以前学习的分数大多都是一个图形的“

只有我的是12

个小正方形的“3”，那它们的整体分别是什么呢？ 4

、看老师的这幅图，如果我增加一些小正方体，看一看，还能表示“”吗？为什么？ 4

还能继续增加吗？怎么增加呢？

（保证平均分）

8、能不能减少呢？怎么减少？

9.这里的图形有事是一个图形，有时是几个物体，有时可能是多个图形，为什么都表示

“呢？

10.在小组中讨论一下，为什么？

11.分享一下你们小组的想法

板书（把一个整体平均分成） 3”4

4份 3份

“3” 4

12.出示合作提示

（1）把12个小正方形作为一个整体，分一分，创造出你喜欢的分数

（2）想一想，你是怎样得到这些分数的

13 小组合作

14.小组汇报对应板书

（把一个整体平均分成若干份，表示一份或几份的数，叫分数）

15.和同桌说一说找同学说一说

（二）

1.老师这里有一个信封，这里（2个小正方形）是整体的

“

“1”，你能猜出整个图形的形状吗？ 31”是什么意思？那你猜一猜，整体应该有这样的几份呢？ 3

3.你能画一画，有可能是社会那么样的图形吗？（画图画）

我们来看一看作品，各种图形都有可能吗？（分享学生作品）

4.课件出示一些图形，看一看，这些图有可能吗？随便找一副图数一数

5.刚刚画的这些图，都有一个共同的特点

（都表示“1”这个图形所对应的整体） 3

6.来看看老师信封中的这个图形是什么样的，和谁画的一样？

（三）

1.在刚刚的学习过程中，老师发现（ 2个同学）表现最好，老师准备了一份礼物要送给你们

2.出示礼盒（4个）

我要送给你礼盒中礼物的

学礼盒礼物的1，谁先来，之后合上礼盒，送给另一个同

21， 2

3.同学发现不一样，表示不公平

1，为什么不一样呢？根本的原因是什么？ 2

15.还好我有准备。取出另一个礼盒（8

个，标有），现在这两个礼盒，你们怎么选？ 44.

同样取礼物的

6.结果一样都是2个

7.分数不一样，为什么取出的部分可能相同呢？

8.现在剩下6个礼物，如果你想得到的最多，你们会把什么看成整体呢你？

9.数学上，一个整体也可以看作是单位“1”。

10.出示习题

三.总结

学了这节课，你在知识上有什么收获呢？在其他方面又有哪些收获好呢？

资料摘要

找最大公因数教学设计(第一课时)

找最大公因数教学设计(第一课时)

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Q：找最大公因数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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