五 有余数的除法优质课教案整理

《有余数的除法》教学设计

设计者:六盘水市盘州市第三小学王婧

【教学内容】

西南师大版小学数学二年级下册

【教材分析】

“有余数的除法”是在表内除法计算的基础知识和实物进行平均分的基础上安排的,平均分东西的时候,可能刚好全部分完,可能剩下一些不够再继续分。学生在二年级(上册)表内除法里已经接触过许多正好全部分完的事例,本单元教学有余数的除法,分四步帮助学生逐步认识余数和有余数的除法。本课在平均分的基础上,初步体会有余数的除法,理解余数的含义。

【学情分析】

在教学本课教学之前,学生已经熟练掌握了表内除法,本节课是让学生会用除法算式表示有余数的除法。这一内容的教学重点是理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。对于学生而言,教学难点就是理解余数比除数小的道理,所以我结合了用小棒摆正方形的这一活动让学生来理解余数比除数小的道理。

【教学目标】

1.知识与技能:初步体会有余数的除法,理解余数的含义。

2.过程与方法:引导学生在观察,交流,操作等活动中逐步体会数学知识中逐步体会数学知识的产生,形成与发展的过程。

3.情感态度:激发学生学习的兴趣,感受数学与生活的密切。

【教学重点】

知道什么是余数。

【教学难点】

理解“余数”的含义和实际意义。

【教学准备】

多媒体课件、小图。

【教学过程】

一、引入。

谈话:亲爱的孩子们,今天呀!老师遇到了一点麻烦事,你们的语文老师要我把这8个苹果宝贝,平均分给这几天听课最认真的三个小朋友.但是呀,老师怎么分都觉得不合适,你们愿意帮帮我吗?

【设计意图】通过分苹果的活动,激发学生的学习兴趣,为学习有余数的除法做准备。

(一)请孩子上来。

(二)发现问题,每人分3个不够,每个2个又多.

(三)我们知道,完全分完可以用除法算式表示,那这种还有剩余的也能用除法算式表示吗?

今天就让我们一起来探索这种有余数的除法吧!板书:<<有余数的除法>> 二、合作探究。

(一)游戏。

下面我们一起来玩个游戏”小棒摆摆摆”。

用11根小棒能分别摆出几个正方形,几个三角形,几个五边形?

(采取分组活动,看看哪个组能最先摆出来,并能说说通过摆你发现了什么?) 小组汇报。

(二)在这春暖花开时节,老师准备带你们去摘摘草莓,可是在进园之前,老板说要把下面的问题解决了才能获得进园门票,你们有信心吗?

问题一:6个草莓,每两个摆一盘,能摆几盘?

1.引导生摆。

2.分析列出算式。

3.说意义,各部分名称及读作。

问题二:7个草莓,每两个摆一盘,能摆几盘?

1.引导生摆。

2.分析列出算式。

3.说意义,这个余数表示什么?各部分名称及读作。

(三)在解决问题时,你们表现的非常棒,恭喜你们获锝了进园门票。可是老板说如果要摘到最大最红的草莓,必须要把下面的关口闯过,孩子们,你们有信心吗?

第一关:19条小鱼，每（ ）条一份，平均分成了（ ）份，还剩（ ）

条小鱼。

第二关：用摆小棒或圈一圈的方法解决下面各题。

小明买来13个苹果，平均分给奶奶、爸爸、妈妈，余下的给自己。小明自

己还有多少个苹果？

第三关:用13根小棒摆正方形能摆几个？列式为13÷4 = 3（ ）……

1（ ）。

①这个算式中3叫做（ ），1叫做（ ）。

②这个算式读作：（ ）

【设计意图】闯关教学充满童趣，“玩中学”，正孩子们乐于接受的学习方

式。

（四）课堂小结.

这节课你有什么新的收获?

板书设计 7÷2 = 3（盘）…… 1（个）

↓ ↓ ↓ ↓

被 除 商 余

除 数 数

数

教学反思：

在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。以往计算教学往往只

重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，作为教师要努力改

变这一状况。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历

具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学

生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽

象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的

观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。

本课教学的优点主要有以下几点：

1.在教学中从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，

重

视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2.在教学中重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

3.在教学中合理把握生成资源。教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间,敢于面对学生学习中出现的错误,充分利用教学中生成的这些资源,让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误,自觉地订正错误。

4.本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位,既给予学生独立思考的空间,又鼓励学生合作交流,自主探究。整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法,理解此类算式的含义,能认识余数,理解余数小于除数的道理。

5.在教学中注意运用好教学评价这一手段,让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质,进一步巩固和掌握好所学知识。

纵观这节课,在实际教学的过程中,对比教学设计来讲,还存在着一些不足。由于在某些环节中用的时间过多,致使一些应该有的教学环节没有进行。应该采用圈一圈、画一画的这样的题型使学生更易理解。因此,在今后的教学中我将更加努力地搞好教学工作,使自我驾驭教材,驾驭课堂的能力更进一步。