笔算除法教学评价实录

笔算除法

双庙学校韩桂艳

素质教育目标

(一)知识教学点

使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数笔算除法法则,会计算一位数除三位数商二位数的笔算除法.

(二)能力训练点

1.在动手操作中促使学生思维推理能力得到发展.

2.通过学生学习讨论,运用知识的迁移类推,培养学生的自主能动性.

(三)德育渗透点

引导学生学会分析,探索知识间内在联系,激发学习兴趣.

教学重点、难点:

总结笔算除法法则.

确定竖式中商的位置.

总结出一位数笔算除法的法则.

教具、学具准备

投影仪(片)或计算机软件、挂图、小黑板卡片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算:

8÷4 30÷5 34-30 184-150

420÷2 420÷6 120÷4 150÷6

说一说在口算中,420÷2、420÷6各是怎样想的?

做,并让板演学生说一说这两道题商写的位置为什么不同?

二、探究新知

1.教学例3.

(1)板书:计算128÷4=,指名读题,并思考怎样求出128÷4的商?投影(或计算机)出示例3插图.告诉学生学具袋里的图与出示的图是一样的.如果把128个小方块分成4份,该怎样分?让学生自己动手分一分,然后以小组为单位讨论.

(2)引导学生汇报,边说边演示图,归纳出:128除以4,百位上是1个百被4除,不够商1个百,可以把它看成10个十,再与十位的2个十合并成12个十,把12个十平均分成4份,每份是3个十,个位上的8平均分成4份,每份是2个一.3个十与2个一合起来是32.所以,128÷4=32.

(3)如果把128÷4用竖式的形式来表示,商应写在什么位置?即商的各个数位应与被除数的哪位对齐?分组讨论.

引导学生汇报讨论结果:在算128÷4时,首先用12个十除以4,商3个十,3与被除数的十位对齐,因为表示的是每份分得的3个十,用除数去乘3个十,积是12个十,表示被除数中已经分掉的数,写在12的下面,12减12得0,表示百位和十位的数已经分完了;个位上还有8个,要落下来,继续除,8个一除以4得2个一,所以2与被除数的个位对齐,表示2个一.教师边听学生汇报边分步板书:

用心爱心专心1

最后，在第二步板书的基础上改成一般板书．

(4)小结：刚才我们是怎样做的？投影提示：先从哪位除起？如果被除数的最高位比除数小，怎么办？商写在那里？

使学生明确：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位．除到被除数的哪一位就把商写在哪一位．

2．反馈练习，做一做．

学生独立做，教师巡视．指名说一题计算方法，并说明为什么这样做．

3．教学例4．

(1)出示：例4、184÷5．让学生独立试算，教师巡视．指名谈谈是怎样想的，怎样做的．教师边听学生汇报边板书：

(2)练习314÷4= 178÷2=

(3)观察例4和两个练习题，每次除的余数与除数相比，有什么规律？

引导学生总结出：余数总比除数小．

4．总结一位数除法法则：

回想例1、例2、观察例3、例4，同桌同学互相讨论，总结一位数除法法则．

师生小结法则：(投影仪出示)

除数是一位数的除法法则：

(1)从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数．

(2)除到被除数的哪一位，就把商写在那位上面．

(3)每求出一位商，余下的数必须比除数小．

5．反馈练习，做一做．

板演同学说说想的过程．

三、巩固发展

2．判断一下各题是否正确，若不正确改正．

用心 爱心 专心

2

3．游戏

的上面．

4．计算(比赛看谁做得又对又快)

216÷3 369÷9 426÷6 276÷3 216÷6 369÷7 426÷8 314÷4

四、全课小结：这节课你学到了什么．

用心 爱心 专心

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