0的认识和加减法教学设计案例

《0的认识》教学设计

东方小学王娜教学目标:

认知目标:通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。

能力目标:培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

情感目标:通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。

教学重点、难点:体会0的两种含义。

教学过程:

一、讲故事:小兔采蘑菇

兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔专心地采蘑菇,一会儿采到3个蘑菇,二兔采到了2个蘑菇,连三弟也采到了1个蘑菇,而四弟做事三心两意,一会儿去捉蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说:“孩子,我们做事如果三心两意,就什么事情都做不好了。”自从那以后,四弟再也不敢贪玩了。

师问:“从故事中你知道了什么?”

师问:“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀?好,看今天哪个同学学习最认真。”(在生活的情景中向学生渗透思想教育:学习和做事一样,如果三心两意就学不好、做不好了。)

二、新授:

(一)、导入:

1、出示数字组成的人物头像

师:我们已经认识了许多数字,今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在我的画里面了。你能把它们一一找出来吗?

学生找数字,师小结

2、揭示题目:今天让我们再来认识一个数字——“0”。(板书课题)

(二)、寻找生活中的0,追寻数学的足迹

1、0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽情地说。)

2、课件演示生活中有关“0”的图片。

三、理解0的意义

1、看图写数。(多媒体出示一幅画面:小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了,你还能用1、2、3、4、5这样的数来表示吗?怎么办呢?

像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思?

师:“像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数。”

2、认识直尺上的“0”。

(1)、让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;

(2)、接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

(3)、从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?说明0到4之间有几段?(4段)

(4)、从0开始要数几段能数到5?(数5段)

(5)、师:这里数数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思? (说明0是开始,是起点。)

四、写一写,评一评,指导书写0

1.提问:”你们看这个“0”像什么?”?

2.师提问:“你认为写0的时候有什么地方该注意的?”

3.师示范书写,然后学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,评奖“谁是写字能手”。

五、探究有关0的计算:课件出示

六、总结、评价

今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?(排在第一个,因为0表示起点)

板书设计:

0的认识

0表示没有

0表示起点