5、乘数末尾有0的乘法教学设计与反思

《三位数乘两位数末尾有零的乘法》

一．教学目标

1、使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握因数末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

二．教学重点：让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法

三．教学难点：因数末尾有0的乘法的简便算法的算理

四．教学内容：人教版小学四年级数学上册P53例1 五. 教学过程

(一)

复习旧知

师:大家好，今天第一次来多媒体上课，听说换个环境能提高大家的计算能力。那大家想不想试试？

生：想！！（出示幻灯片）

1.40里有（ ）个（ ）

800里有（ ）个（ ）

2.看谁算的又快又准：

(1)2×40 (2)8×20 (3)4×3 (4)0×30 2×400 8×200 40×30 0×30000000 (设计意图:通过1的学习，为学生明白计算算理做铺垫；通过2中（1）、（2）、（3）组复习因数末尾有0的口算，让学生说出算法：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0；通过第（4）组的学习引出0的特性：0乘任何数都得0，为竖式的简写做铺垫。) 师：观察前三组我们可以得出因数末尾有0的乘法怎样算？

生：先乘0前面的数，再在积的末尾加上0 师：学的很扎实。

师：观察第四组我们可以得出？

生：0乘任何数都得0。

师：的确，0就有这个奇妙的功能！

师：我不相信这个教室真的有提高计算能力的魔力。再来一道。

(二)

探究新知

1、特快列车每小时可行160千米，30小时行了多少千米？（要求列竖式计算）

160×30=4800（千米）

160 × 30 ________________ 4800 答：30小时行了4800千米

自学提示： （1）、认真审题，列式计算。

（2）、请尝试列竖式计算

（3）、和同桌交流一下你的算法。

（三名学生板演，教师巡视）

预设：学生可能出现的几种情况：

（1）

160

（2）16 0

（3）160

×

30

×

3 0

×

30

4800

0 0 0

4800

48 0

48 0 0 (4 ) 160 （5）口算：160×30=4800 × 30 480 （分别让板演的学生说出计算方法，第一种省略两个0，第二种没有省略0直接乘，第三种省略一个0在积的末尾加一个0），第四种出现丢0的情况，第五种用口算。）

师：请你说说你的算法。

生1：先用3×16得48，再在末尾加两个0。

生2：先用0×160=0，再用30×160=4800。

生3：先用160×3=480，再在结果的末尾加一个0。

生4：口算，先用3×16=48，再在结果末尾加两个0。

师：大家说的都很有道理。有时候我们数学为了方便，可以简写。

你喜欢哪种？

生齐答：第一种。

师：为什么？

生：因为写起来更简单。

师：说的好，简单的写法既能提高准确度，又能节省时间！

师：除了第二种以外，其他的算法都采用了省略0的算法，谁能给大家概括一下这个方法？

生：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。

生：我用的口算。

师：一些简单数的计算，口算确实是一种好方法！那下面这道是口算方便，还是列竖式计算好？(学生如果先说的笔算，就问“没有别的计算方法了吗？) 2、列竖式计算。 预设学生会出现错误：

265 × 30 ______________ 000 795 ______________ 7590 360 × 24 ______________ 1440 720 ______________ 8640 师：好，看到大家安静投入的计算，感觉太美妙了。刚才老师发现xx是这样计

算的第一道题，你和他的一样吗？该怎样改正？学生提醒，老师演示。一道一道处理。

师：大家说，哪样更好？

生：第二种

师:为什么？

生：因为简单

师：对，简单算法又快又准，聪明人都喜欢是不是？

生：是！！

师：好，那聪明人，请你接受挑战。

（出示疯狂练练练）练完之后同桌交换检查练习结果，出示正确结果后自己检查改正。

(三)

巩固练习（展望未来）

1、下面各题对吗？把不对的改正过来。

380 × 50 ______________ 1900

2、判断对错：计算420×50时，积的末尾有2个0（×）

两个因数的末尾一共有几个0，积的末尾就至少有几个0（×）

两个因数相乘的积一定比这两个因数都大（×）

3、猜数谜

(四)板书设计

三位数乘两位数因数末尾有零的的乘法

160×30=480(千米)

160 × 30 ________________ 4800 答：30小时行了4800千米