Lesson 8 Tigers and Bears教学设计实例

Lesson 8:Tigers and Bears 任县县直第一小学：马少雅

一、教学分析

教材内容分析: 本课选自于冀教版三起小学英语三年级下册教材U2Animals at the zoo.Lesson8:Tigers and Bears.本课的知识体系是围绕动物园里的动物展开的，分别介绍了动物园里的四种动物，并以游戏的形式猜一猜“What’s this?It’s a_.”最后以歌曲Big and Small结束全文。Lesson8作为本单元的第二课，先从整体上了解动物园里的概况，学习最具有代表性的四种动物。同时出现了3组种反义词，这为以后的学习做好了铺垫，因此在本单元中具有基础性的作用。

学情分析: 三年级的学生刚刚学了一学期的英语，英语的学习兴趣浓厚，积极性高，并且月扑了一定的听、说、读、写的能力。学生对于本课的主题应该比较感兴趣，是学生熟悉的话题，他们可以参与进来。预设到只要给出学生示范和发挥的空间，学生很愿意运用所学知识进行表达。

教学方法分析: 教学方法：情景教学法、任务型教学法、交际法

学法：学生个体活动，小组协作活动，全班活动交替协调，让学生在“动”、“玩”、“乐”的导向中主动的学，轻松的学，快乐地学，变学生被动的接受知识的过程为主动、探索和创造的学习过程。

二、教学目标

语言知识和技能：

1.

能听懂、会说tiger,bear,wolf,snake四个表示动物的单词，并了解big与small，long与short，fat与thin三组反义词，且能在歌曲中运用。能用What’s this?It’s a_.句型进行自由表达。

2.

用简短的语言对动物和动物园进行描述。

过程与方法：

通过设置去动物园认领小动物的大情境，采用图片和听声音等方法呈现单词，经过Chant,游戏，歌曲，两两说等形式操练单词句型，帮助学生理解记忆，

挖掘他们对英语深层次的兴趣。

情感态度：

通过本课的学习，学生加强对动物园的了解，培养爱护动物的意识并能在活动中感受英语学习的乐趣。

教学重点：

能听懂、会说tiger,wolf,bear,snake以及三组反义词，并用What’s this?It’s a_句型进行自由表达。

教学难点：

用简短的语言对动物和动物园进行描述。

三、教学过程

Step1:Warming up. Greetings.与教师进行问候

（设计意图：通过师生问候，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。）

Step2:New concept presentation 1.

出示春天风和日丽的美丽图片，提议去动物园。

（设计意图：设置去动物园的情境，创设真实的语言环境）

2.

出示动物园图片，纠音，One by one指读PPT上的图片操练。

（设计意图：学生观看动物园图片，通过音标渗透了解字母组合oo的发音，准确掌握zoo的发音）

通过看到动物园的图片，引导学生提出问题关于“zoo”详细情况。出示zoo的图片，纠音，拍手One by one操练。

（设计意图：为后面的情景做铺垫。）

3.

教授四个动物单词。

教师提问：Look!What’s this?（出示tiger的图片）

It’s a ___. 通过过渡语“Let’s see other animals”,从PPT上引出wolf,bear和snake并纠音。

（以不同的形式引出单词并进行操练，激发保持学生学习的兴趣）

4.

Say a chant.

通过看图并按chant的音乐节奏给出示范Tiger,tiger.A big big tiger.根据教师示范，创编歌谣“wolf,bear,snake”然后两两拍手说歌谣，并进行展示。

（设计意图：chant的形式既有趣味性又有节奏感，还激活学生的创造能力。）

5.

Sing a song”Big and Small”. 唱歌前提出问题：“What animals can you see at the zoo?”

Answer the question:学生答出：tiger,wolf,bear,snake 等动物的单词。

（设计意图：这首歌承上启下，既体现情景的连续性又为拓展动物园里的动物做铺垫。）

Step3:Consolidation 1.

拓展动物园里的其他动物及其特征：Look:What’s this?出示动物的部位，引出拓展动物。

（设计意图：拓展动物园里动物的单词，既增加课堂容量，又为后面几课的学习做好铺垫）

2.

总结出动物园里的动物What’s this?出示各种动物的PPT。对What’s进行纠音，操练。

Play:”I do,you say.”What’s this?做各种动物的动作。

（设计意图：这是对单词句型的一个综合训练，由问到答，调动了学生的积极性。

Step4:Homework 回家和家长一起游戏：Play”I do,you say” and “You say,I do”以及共唱歌曲《Big and Small》

板书设计：

Lesson8:Tigers the Bears What’s this? It’s a tiger.(big,small) wolf Bear(fat,thin)

snake(long,short) 教学反思：

俗话说：“环境成就教育”。作为一名小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的解释和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就会使课堂显得语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习和运用中,就连原有的兴趣也将很快丧失殆尽。所以作为教师，就应该重视生活情境教学，让生活走进英语课堂。只有让学生在生活中学习、在学习中生活，学生在学中用、用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言，才能提高语言的交际能力。为了让学生们感受生活，体会英语在生活中运用，我采取了情境教学法，小组合作学习法来学习本课时。

课前，我将黑板布置成动物园，在动物园里有各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……从而进出文本的学习。在文本的学习中，让学生深刻体会制度对我们的生活有多么重要。之后，通过个人与小组相结合的方式，学生们完成角色扮演这一环节。

角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在这个快乐的农场上，学生们个个兴趣盎然，完全融入到角色中来体会语言、运用语言，课堂的气氛相当活跃。

总而言之，促进学生的全面发展，需要选取学生熟悉的日常事物、活动，运用各种直观教学手段，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让英语走进生活，把课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化。让学生积极参与、主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体地位，培养和发展他们的综合语言运用能力，营造一个充满活力的英语课堂。