1.十几减9第二课时教学实录

十几减9第1~5题

[教学目标] 1.使学生结合具体情境探索、交流算法,认识十几减9的一些不同的口

算方法,逐步理解并认识“想加算减”的方法,能用“想加算减”的方法正确口

算十几减9的得数

2.使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程,体验借助具

体直观抽象算法的思维过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、

操作、分析和比较的能力,逐步发展形象思维和抽象思维,培养十几减9的口

算能力。

3.使学生在探索、交流和认识算法的过程中,逐步养成独立思考的习

惯,获得一些成功的体验,发展主动探索的意识,初步形成与同学合作、交流

的态度,感悟数学方法的合理性

教学重点: 十几减9的口算方法。

[教学难点]: 理解“想加算减”的口算方法。

[教学准备

教师准备口算卡片、桃子图片;学生准备数字卡片。

[教学过程] 一：激活旧知,引入新课

1.谈话。

同学们，新的学期已经开始了，老师希望和大家一起进步。在学习新课之前，让我们一起来复习复习上学期的知识。

2,口算

(1)5+4= 7+3= 2+6= 9-4= 10-3= 8-6= 让学生口算得数,再读一读每组算式,说说每组里减法得数可以根据哪个式子想。

追问:你还能根据上面加法算式说出另一道减法算式吗? 指出:上面每组里两道加减算式是有联系的,可以根据上面加法算式和得数,很快知道减法的得数是多少。

(2)9+4= 9+6= 9+7= 9+2= 你们真棒，上学期的知识掌握的真不错。

二、呈现问题,探索算法

1.理解题意。

出示例1情境图,让学生观察:你能从图里知道什么,能提出什么问题? 同桌小朋友说一说。(学生观察时,教师在黑板上画出包含10个方格的长

方形) 提问:从图上看,你知道了哪些条件,能提出什么问题?(教师利用在黑

板上画出的10个方格的长方形,按图意摆放13个桃子图片,) 学生交流题意,并连起来说一说:有13个桃,小猴买走9个,还剩多

少个

要求还剩多少个桃,怎样列式?(板书:13-9=) 2.尝试探索,构建算法。

引导:小朋友先看图仔细想一想,怎样从13个桃里减去9个,得数是多

少,再在小组里说说可以怎样算

教师巡视,指导学生思考。

交流算法:你想怎样从13个桃里拿走9个?可以怎样算?把你的想法

说给大家听一听

结合交流的算法直观演示,帮助学生理解不同方法(学生出现几种方法

就演示几种): (1)先拿去盒子外的3个桃,再拿去盒子里6个桃,还剩4个:(根据交

流演示拿桃过程) 追问:先拿走3个再拿走6个就是一共拿走了几个?这样分两次拿桃, 要怎样算剩多少个?(板书:13-3=1010-6=4) 谁再看图说说,这里每一步减法算的什么? (2)先从10个里拿去9个,再把剩下的1个和盒子外面3个合起来,还

剩4个,(根据交流演示拿桃过程) 追问:先从几个里面拿走9个的?怎样看出还剩几个?按这样的拿法, 可以怎样算还剩多少个?(板书5:10-9=11+3=4) 你能看图说一说这里每一步算的是什么吗?

(3)启发:还有不同的算法吗?说说你的想法

引导:大家看图想一想,这买走的9个和剩下的几个合起来是原来的1 个?那13减9应该等于多少呢? 从图上看,你觉得可以根据哪道算式来想13减9等于4? 说明:(利用直观图)从图上看,这9个和几个合起来是13个呢?因为9 个和4个合起来是13个,所以13减9应该得4因此可以这样想:9加4得

13,13减9就等于—(4),[板书:9+(4)=1313-9=4这样的算法是

想有联系的加法来算出得数,叫作“想加法、算减法”,简单地说就叫“想加算

减”,(板书:想加算减) 追问:用“想加算减”这个方法可以怎样算13减9?(先指名说,再一起

说;因为9加4等于13,所以13减9等于4。) 3.小结。

指出:退位减。

小结:想一想,13减9可以怎样算?你觉得怎样算比较方便? 三、巩固算法,形成技能

1.做“想想做做”第1题。

看题:每幅图里有多少根小棒,要算十几减9,并明确要求。

让学生独立完成

交流:你是怎样圈的,怎样算的?(展示学生的圈法和想法) 引导:小朋友真聪明,通过圈一圈找到算法,算对了得数。现在再来看

看,每题里圈出的9根和剩下的几根是总根数十几呢? 你能怎样算12减9、16减9的得数?(用“想加算减”说得数) 2.做“想想做做”第2题。

让学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式

引导:请小朋友先看图想一想,(指图做手势)9个小方块和几个合起来

是15,可以怎样算15减9呢?9根和几根合起来是17根,可以怎样算17减

9呢?然后算出得数填在□里。

学生独立完成计算,填写得数。

交流得数和算法。

强调:从图上可以看出,9加6是15,15减9就等于6;9加8是17,17减

9就等于8。这样的算法是(“想加算减”)。

3.做“想想做做”第3题。

让学生按组独立计算、填写得数。

交流得数,按组依次读算式

提问:这里每组题都是两道有联系的算式,可以怎样算下面的减法

得数? 指出:想上面一道有联系的加法算式,就能很快算出下面的减法得数

小朋友以后可以这样“想加算减”来算退位减法。

4.做“想想做做”第4题。

按教材设计出示和排列10~19各数,移动“一9”的卡片指名学生口算, 让学生通过口算逐步熟练掌握十几减9,并让学生齐着口算得数。

出示十几减9的口算卡片让学生口算

设计说明:这里是在学生完成十几减9全部算式学习、初步掌握“想加

算减”口算方法的基础上,通过不同形式的口算训练,帮助学生熟练掌握十

几减9的口算, 5.,做“想想做做”第5题。

让学生按竖行计算、填写得数

交流得数,观察按竖行是依怎样的顺序排列算式的。

你能按顺序记一记十几减9的这些算式和得数吗?自己先读一读、记

记。

指名学生按顺序说出全部算式。

要求全体学生按顺序试着说说十几减9的算式和得数。

四、整理内容,总结方法

这节课学习了什么内容?你能说出十几减9退位减的全部算式吗? 回顾一下例题学习的过程,我们是怎样找到13减9的计算方法的?算

十几减9用什么方法比较方便? 你觉得自己学习得怎样,有哪些收获?