资料摘要
两位数的加法教学目标：1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方
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5.两位数加两位数（进位）教学设计范文
未知
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关键词：5.两位数加两位数�…教学设计范文
正文
两位数的加法
教学目标：
1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破
1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：
1、教学准备：课件
2、学生准备：4人一张白纸
教学过程：
一、创设情景
复习旧知
激发兴趣
师谈话：同学们，我们之前学习了整十数加整十数、两位数加一位数的计算，今天老师来考考你们，好吗？
生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
今天我们继续学习两位数加两位数的计算
二、探索交流
获取新知
引出课题
1.教学例题
师：出示例1。
（1）学生观察图，说说从中获得了哪些信息？
师：那么你能提出问题并列出算式吗？
生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）
（2）学生口答，教师板书。
生：①小红跳了多少下？
师：45+23=68（下）
生：汇报不同的口算方法。（学生互评）
1、40+20=60、5+3=8、60+8=68 2、45+20=65、65+3=68
生：②小军跳了多少下？
师：45+28=73（下）
师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。（学生互评）
例：45+28=73（下）
算法1：40+20=60
5+8=13
60+13=73 算法2：45+20=65 65+8=73
（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
（4）比较两道算式在计算时的异同
进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）
2.对进位和不进位的题目进行比较，以提高计算的正确率
师总结：口算两位数加两位数的方法
可以先把其中一个两位数拆成整十数和一位数，然后用另一个两位数先加整十数，再加一位数或者用另一个两位数先与一位数相加，再与整十数相加。还可以先把两个两位数都拆成整十数和一位数，再分别用整十数加整十数、一位数加一位数，最后把两次所得的和加起来。个位上的数相加满十要向十位进1
三、巩固深化
应用拓展
（1）师谈话：同学们表现得真不错，老师想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样？
师：出示算式并提出要求（算法多样化）。
生：指名完成并说口算方法。
师：要求口算得数并比较每组算式你发现了什么相同点和不同点。
每组算式之间进行比较。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）
师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。
五、课后延伸
出示课本第40页“想想做做”的第7题。
六、板书设计：
两位数加两位数的口算
45+23=68（元）
45+28=73（元）
文档信息
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5ygggwenku_2075
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