5.质数和合数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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周次4 授课课题质数和合数教学基本教科书37页。内容教学1、经历探索质数和合数的过程，理解质数、合数的意义。目的2、掌握判断一个数是质数还是合数的方法。和要求教学重点教学重点：理解质数、合数的意义。及难教学难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。点教学方

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所属课文：5.质数和合数

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2018-05-29 09:46:00

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学校：新沂市双塘镇徐塘小学

5.质数和合数教学设计(第一课时)

未知

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关键词：5.质数和合数教学设计(第一课时)

正文

周次

4 授课课题

质数和合数

教学基本教科书37页。

内容

教学1、经历探索质数和合数的过程，理解质数、合数的意义。

目的2、掌握判断一个数是质数还是合数的方法。

和要

求

教学重点教学重点：理解质数、合数的意义。及难教学难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。

点

教学方法黑板，课本，课件，及手段

教学过程

一、创设情境、导入新课

谈话：谁还记得把自然数，以是不是2的倍数为标准进行分类，可以分为哪两类？

什么是奇数？什么是偶数？

这节课还将对自然数进行分类，根据每个因数的多少分类，就是这节课我们要研究的内容。

二、看书学习、探究新知

1、实践感知，形成表象

下面请同学们把书打开78页，分别找出1~12这些数的因数，然后给它们分一下类，看一看应该怎样分。

2、什么是质数、合数？举例说明

3、1是质数吗？是合数吗？为什么？怎样用集合图表示。

4、以前我们把自然数能否被2整除可分为几类？

5、现在把20以内的自然数填入下表

奇数偶数

质数合数

三、实践操作，发现规律

1、同学们，我们判断一个数是质数还是合数，除了看他们因数的个数外，还要可以查素数表，现在，我们一起做一个质数表。

2、刚才，通过分类，谁说一下，“2”是质数还是合数？那么2的倍数是质数还是合数？把这些合数划掉，划完后想一下，我们划掉的是什么样的数？（除了2以外，所有偶教学环节设计

数都是合数）

判断：所有的偶数都是合数

3、同学们谁知道3、5、7是质数，还是合数，它们的倍数是合数还是质数？3、5、7本身不划，把它们的倍数划掉，划掉的是什么数。

4、剩下的都是什么数？（质数）这些数有什么特征？

判断：质数都是奇数

5、怎样能迅速判断一个数是质数还是合数？

师生共同总结。

6、出示29、35卡片，它们是质数还是合数，为什么？

7、观察我们制作的质数表，最小的素数是几，最小的合数是几？

三、巩固练习

1、对比判断

（1）一个自然数不是奇数就是偶数（）

一个自然数不是质数就是合数（）

（2）质数只有两个因数。（）

合数至少有三个因数。（）

（3）质数一定是奇数。（）

合数一定是偶数。（）

1不是质数也不是合数。（）

2、完成“想想做做”

学生独立完成，老师适时点拨。

3、趣味题

老师有一位朋友给老师留了一个电话号码，但是它是个谜语，请同学们帮老师猜一猜，看谁猜得又对又快。

电话号码数字的特点是：

（1）最小的奇数又是质数

（2）10以内最大的偶数又是合数

（3）最小的合数

（4）最小的奇数又是合数

（5）既不是质数也不是合数

（6）10以内最大的质数

（7）既是偶数，又是质数

四、全课总结

这节课你学到了哪些知识？你对非0的自然数有了什么新的认识？还有什么不明白的问题？

五、作业练习六第1、2题

板书

设计

关于本教案的常见问题

Q：5.质数和合数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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