解决问题教案3

题目

时间

来源

课型

解决问题

年 月 日

节次

第5课时

人教版义务教育教科书三年级《数学 (上册)》第四单元

新授课

授课对象

（三年级学生）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出

“结合具体情境中，体会整数四则运算的意义”课标分析

“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。

例4侧重于解决问题策略的教学，让学生体会面对不同问题可以选择不同的计算策略，即收银员收钱需要精确目标

确立

依据

教材分析

计算，而爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计就可以了。将估算作为解决问题的策略进行教学，体现了估算的最主要作用，让学生更好地体会会估算的必要性。

“万以内的加法和减法（二）”是在学生已学过“100以内加法和减法”，初步理解笔算加、减法的基本方法，以学情分析

及“万以内数的认识”，初步掌握了万以内数的意义，“几百几十加、减几百几十的笔算”的基础上进行教学的。本班大多数学生计算基础较为扎实，为后面的学习作好了铺垫。

（一）知识与技能

使学生能结合实际情境选择合适的计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意识和能力。

确立

目标

（二）过程与方法

通过学生自主探究、合作交流，经历解决问题的过程，体会精算和估算的区别与联系。

（三）情感态度和价值观

让学生体会到面对不同的问题可以选择不同的计算策略，提高学生应用数学的意识和能力

评价

任务1：使学生进一步掌握本单元所学的笔算、验算的方法，能够正

标准

确、熟练地计算。

任务2：通过多层次、多样化的适量练习，巩固计算方法，逐步形成计算技能，提高运算能力。

任务3：通过解决简单的实际问题，让学生体会灵活选择计算策略的必要性，逐步培养学生根据不同的需要选择不同的策略的意识和能力。

教学过程

教学

环节

一、呈现1．呈现情境。

情境，引入新课

教学活动

评价要点

2．观察清单，提出问题。

预设1：买空调扇和学习机一共要多少钱？

预设2：学习机比护眼灯贵多少钱？

预设3：买这三种商品应该付收银员多少钱？

预设4：买齐三种商品爸爸应该准备多少钱？

……

3．选择问题，引入新课。

【设计意图】让学生根据情境提出不同的问题，意在培

养学生提出问题的能力。

1．理解题意。

二、分析（1）问题是什么？（①收银员应收多少钱？②小红的问题，明爸爸应准备多少钱？）

确思路

（2）解决问题需要哪些信息？（每件商品的价钱）

2．讨论交流，明晰解决两个问题的异同点。

（1）收银员收钱需要精确地计算出结果。

（2）爸爸要准备多少钱，只要有个大致的估计结果就

可以了。

【设计意图】在解决实际问题时，有时需要估算，没有

必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精

算的区别和适用范围，有一定的难度。因此，在“独立计算，汇报交流”前安排了本环节。

三、独立计算，汇报交流

1．交流“收银员应收多少钱？”

558＋225＋166＝949（元）

2．交流“爸爸应准备多少钱？”

3．讨论：为什么估得的结果是960元或1000元就一定

够了？

4．小结：学生估算的方法可以是多样的，只要“往大估”能满足购物需要即可。

【设计意图】通过独立计算、汇报交流、讨论比较，使

学生明确在解决问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。

四、回顾1．反思总结。

反思，应（1）讨论：在什么情况下用精算的方法，在什么情况用巩固

下用估算的方法。

（2）总结：在解决问题时，要认真分析具体情况，在

灵活选择解决问题的策略。

2．应用巩固。

（1）练习九的第12题。

（2）将上题的问题改为“准备700米长的网去围够吗？”

【设计意图】通过反思、练习，让学生体会灵活选择计算的策略必要性。

五、课堂师：本节课你有什么收获？

小结

目标

检测

作业

板书

设计

教学

反思