习作优秀教学设计范文

《一个小村庄的故事》教学设计朱元小学—何超

学情分析:

三年级的学生已经具备了一定的识字量,进行了一定量的阅读学习与训练。在掌握本课主要内容时不会太难。三年级的学生也有了一定的环保意识,但对“乱砍滥伐会造成环境恶化”的原因理解上会有难度,因此,教师在讲解时要以图片或视频形式让学生直观地感受小村庄的变迁过程,从而激发学生更强的环保意识。

三维目标:

●知识与技能:

1.有感情地朗读课文;

2.读懂课文内容,理解小村庄发生变化的原因;

3.联系生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果。

●过程与方法:

创设情境,以读为主,从读中感悟,开展体验式学习。

●情感态度与价值观:

激发学生爱护树木,保护环境的意识;

▲教学重点:

理解含义深刻的句子、了解小村庄发生的变化及原因。

▲教学难点:

理解本文所蕴含的深刻道理。

教具:PPT

教学过程:

一、图片对比,导入课题。

1.同学们好!在正式上课之前,老师先邀请同学们来欣赏两张图片,同学们在欣赏的过程中仔细观察图中的景物,并说说给你留下了怎样的印象?(出示图一)

2.指名反馈:通过你的观察,你发现图中有哪些景物呢?(漂亮的房子、茂密的山林……)真是一个细心观察的孩子,那你觉得这些景物怎么样呢?(美丽等)板书:美丽。

3.好,我们接着看下一张(出示图二),这里又是一副怎样的景象呢?

4.指名反馈:这里有漂亮的房子吗?(没有)有茂密的山林吗? (没有),可以说是-------(什么都没有),只有--------(荒芜的土地), (板书:什么都没有。)

5.正如同学们所看,两张图片中的景象是截然相反的,并且我还要告诉大家,这竟是同一个地方。相信同学们跟我一样此刻也是充满着各种疑问:到底这里发生了什么?是什么原因使得原本美丽无比的小村庄变得什么都没有了?今天我就给大家讲讲关于这个小村庄的故事。(板书:一个小村庄的故事)

二、初读课文,感受小村庄的美丽。

1.说到讲故事,同学们一定听过不少故事,也给别人讲过故事。不管是我们在给别人讲故事的时候,还是在听别人讲故事的时候,

会发现,一般在故事开头都会用到一个词,同学们知道是哪个词吗? (引导“以前、从前”)但是在本课里面有“以前”这个词吗?(没有)但是有一个-------(早先)。

2.通过我们前面图片的对比已经知道,早先的小村庄是怎样的呢?(美丽)到底有多美丽,我们一起去看看作者眼中的小村庄是怎样的?

3.请同学们大声朗读课文第一自然段(出示第一段),边读边勾画出作者描写了小村庄的哪些景物?这些景物都有哪些特点?

4.指名反馈:哪位同学能告诉我本段都写了小村庄的哪些景物? (森林、河水、天空、空气。)这些景物都有什么特点呢?(森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。)看得出这位同学读得很认真,勾得很仔细啊,继续保持好吗?好,坐下。

4.同学们,你看在本段中我们不仅感受到了小村庄的优美环境,更是让我们看到了作者精湛的文笔。你看这些词用得多好啊,森林----郁郁葱葱,让我们仿佛看到了坚韧挺拔的松树、苍翠欲滴的柏树、笔直笔直的白杨树;河水----清澈见底,潺潺的河水欢快地流淌着,清澈到可以见到在河底嬉戏的小鱼;天空----湛蓝深远,蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云,一眼望去,无边无际;呼吸的是空气是那么的清新甜润。这样的小村庄你们喜欢吗?(喜欢)是啊,这么美的小村庄谁不喜欢呢?可不曾想,环境如此优美的小村庄最终却变得一无所有,这让我们不得不再次发出疑问,到底这里经历了什么?是什么原因使得小村庄发生了这么大的变化?我们接着去听听后面的

故事。

三、再读课文,探究原因。

1.现在请同学们跟你的同桌合作朗读第2至第4自然段,边读边勾画出小村庄发生变化的原因。

2.指名反馈:

(1)“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎着斧头到山上去,把树木一颗一颗地砍下来……”,(边说边出示该段课件)“谁家”是说不管哪家,只要有需要都可以直接上山去砍树;在这里还用了一个动词“拎”,如果把它换成“拿”好不好?为什么不好?(“拎”比“拿”更随心所欲。)因此,从两个“谁家”和“拎”说明了人们对砍树的心态是很随意的,不把砍柴当回事。(出示该句课件)

(2)正是他们这种随意的行为,使得小村庄在悄悄发生着变化,“就这样,山坡上出现了裸露的土地。”“裸露”什么意思?(没有任何遮盖物。)之前有没有遮盖物?(有。)是什么?(树木。)而现在呢?(被人们砍掉了,土地裸露了出来。)由此可见,小村庄发生变化的第一个原因是那里的人们----家家户户砍树。(板书:家家户户砍树)

(3)可这仅仅是一个开始,“山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”(边说边出示变迁图片和该句课件。)两个“不断”说明----人们无节制的砍伐还在继续。并且这个持续的时间是一年两年吗?(不是。)而是----“一年年,一代代”。不难发现,小村庄发生变化的又一个原因,他们砍伐的时间很长,我们可以用文中

的哪个词去概括----一年年,一代代。(板书:年年代代砍树) (4)环境在不断地恶化,可他们有没有意识到问题如此严重呢?是的,并没有,砍伐仍在继续。房子不再是一开始的几十户了,而是一栋又一栋;工具也不仅仅是单一的犁头了,而是各式各样的;家具也有了,而且是应有尽有。这些都是通过什么方式得来的?(砍树,从自然界获取的。)是的,人们利用得天独厚的自然条件得到了丰厚的物质利益,正如文中说的“应有尽有”,可是,村民们这种自以为完美的生活方式到底能维持多久呢?

(5)天有不测风雨(出示第四段)。由于连续不断地降大雨,导致了洪水的来临,这个时候的小村庄在失去了树木的遮挡保护后,显得是如此的脆弱,最终,被咆哮的洪水卷走了。

四、感受小村庄的悲惨命运。

1.最终小村庄还剩下什么----什么都没有了。(出示最后一段)“什么都没有了”指的是哪些东西都没有了?(靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。)靠斧头得到了哪些东西?(房子、家具、工具)

2.读到这里,同学们心情如何?原本的小村庄是那么的美丽,而如今却什么都没有了,你们惋惜吗?现在,请让我们带着惋惜之情再次朗读这一段。

3.文中出现了几次“锋利的斧头”?(三次)有什么象征意义吗?仅仅指斧头很锋利吗?不,斧头很锋利,可操控这把锋利的斧头的是这些村民,与其说斧头锋利残忍,其实村民们这种随意破环森林、

乱砍滥伐的行为更残忍、更无情。(出示该句课件)

五、课堂总结,拓展延伸。

1.同学们,今天我们通过课文一步步见证了小村庄的命运变化,如果你见到了小村庄的幸存者你想对他们说些什么?(以后可不能再这样乱砍滥伐了,森林是我们大自然的一部分,我们要保护每一颗树木,保护我们的环境。)(板书:爱护树木。)

2.在这里我还要告诉大家,除了乱砍滥伐,还有很多不当的行为都会影响环境的变化,(工厂乱排放污水、居民生活垃圾不分类乱扔乱放、同学们在校园里乱扔垃圾……)

3.所以,为了我们的地球家园不再有跟小村庄同样的命运,我们应该怎么做?(节约资源、不乱扔垃圾、爱护植物、保护动物……)六、作业布置。

完成练习册上本课的练习题。

七、板书设计。

7.一个小村庄的故事

①家家户户砍树

美丽

②世世代代砍树

爱护树木

保护环境