整理和复习ppt配套的教学设计及说课稿

100以内的加法和减法（一）整理复习教学设计

教学目标

1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。

2.形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概括能力。

3.培养学生运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

4.使学生养成认真细心的良好学习习惯。

重点难点

两位数加、减一位数、整十数。

教学过程

一、复习导入

师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等知识。为了使大家进一步的掌握这些知识，今天这节课我们就来对所学知识进行整理和复习。

二、复习讲授

1.整理100以内加、减法的有关知识，形成知识结构图。

师：本单元都学习了哪些加法计算？

两位数加一位数又分成哪两种类型？

本单元学习了哪些减法计算？

小结：整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。

2.复习加法。

（1）出示教材第81页第1题。

57+2=

57+20=

57+9=

1

75+2=

75+20=

75+9= 师：这些都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？

（2）比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相加？为什么？

小结：相同数位上的数可以直接相加。

（3）突出进位加法。

师：（指75+9）谁来告诉大家这一题是怎样算的？

（4）练习。

师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？

找学生出题大家回答。

3.复习减法。

（1）出示教材第81页第2题。

57-2=

57-20=

57-9= 75-2=

75-20=

75-9= 师：这些都是用什么方法计算的？

你会计算吗？

（2）比一比看谁算得快。

①请算得快的同学说一说是怎么算的。

②想一想：哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。

小结：相同数位上的数可以直接相减。

（3）突出退位减法。

师：谁来告诉大家，75-9这一题是怎样算的？

4.复习连加、连减和含有小括号的计算。

出示教材第81页第3题。

13+7+54=

67-8-50= 38+（46+4）=

83-（27-20）= 师：这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算顺序吗？

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师：说得对！请按它们的运算顺序算一算，看谁算得又快又准确。

学生独立计算，集中订正。

5.复习解决问题。

出示教材第81页的第4题。

师：从图中你知道了什么? 小朋友们在打乒乓球。每张球台上有4个小朋友在打乒乓球。有4张乒乓球台。

要求的问题是“一共有多少人在打乒乓球”。

师：这个问题要怎么解决呢？请先独立思考，再小组讨论。

学生分组讨论，老师巡视指导。

汇报、交流。

加法计算一共有16人。

算式是：4+4+4+4=16（人）

4个4个地数的一共有16人。

4→8→12→16。

2个2个地数的，一共有16人。

2→4→6→8→10→12→14→16。

师：还有别的方法吗？

用列表法，算出一共有16人。

板书：

师：同学们真聪明！用我们前面学习过的知识想出了这么多的方法来解决这

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个问题。

三、巩固练习

1.完成教材第82页练习十九的第1、2题。

第1题和第2题是巩固本单元所学的综合练习。练习时先让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生交流一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计算方法的理解，提高计算方法的掌握水平。

2.完成教材第82页练习十九的第3题。

此题是巩固连加、连减、加减混合以及含有小括号的计算练习。练习时可选取个别题目让学生说说先算什么，再算什么，特别是含有小括号的计算的顺序要重点强调，然后让学生独立完成，最后全班反馈。

3.完成教材第82页练习十九的第4题。

（1）让学生读题，说说从题中知道了什么？要求的问题是什么？

（2）独立思考、列式解答。

（3）交流、汇报解答方法，重点强调要注意多余的条件。

四、课堂小结

这节课有什么收获？

小结：今天我们整理和复习了100以内的加、减法的口算。口算的时候应该是相同位上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必须分清不进位、进位及不退位、退位的计算；另外还复习了连加、连减和含有小括号的运算，计算时，要先想好运算顺序，再计算；最后还复习了解决问题，在解决问题时，一定要弄清楚题意，再根据题目的已知条件和问题选择合适的方法解答。

教学板书

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教学反思

通过这一部分内容的学习：一是对全单元知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构；二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。

因此，在本节课中，根据一年级下学期的学生年龄小，但已经有初步的归纳整理能力的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。

在加法和减法中，突出老师的引导，从计算到归纳总结，教师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了学生主动性参与。在两位数加一位数的练习中，摆脱了以往教师出题学生解答的形式，而采用了学生出题学生回答的活动方式，充分调动了孩子们的积极性。

同时，通过适当的表扬，激发学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。

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