因数中间或末尾有0的乘法教案评析

《因数中间或末尾有 0的乘法》教学设计

宣和小学 孙建华

教学内容：三上教材 P67 例 5 例 6 教学目标：

1. 使学生掌握因数中间或末尾有 0的乘法的计算方法及简便写法。

2. 能正确地计算因数中间或末尾有 0的乘法,养成认真计算的良好习惯

3. 培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。

教学重难点：

教学重点:掌握因数中间或末尾有 0的列竖式计算的写法,尤其是

0和非 0数

字的对位问题。

教学难点;使学生能正确、迅速地进行计算,养成认真计算的好习惯。

教学准备：

多媒体课件

答题纸

教学过程：

一、情境引入

师:(多媒体课件)新建的运动场竣工了,老师带大家去参观,工作人员向我

们介绍整个运动场的看台分为 8个区, 每个区有 604个座位。

你能算出运动场有

多少个座位吗、试试看。

1. 学生思考后,指名说一说,怎样列式计算、

2. 观察算式中因数的特点和同桌说一说。

揭题; 我们已经知道 0和任何数相乘都得 0. 如果 0藏在乘法算式一个因数的中间, 你还会计算吗?这节课我们就先来解决这一问题。

(板书;一个因数中间有 0的乘法) 二、互动新授

1.教学一个因数有 0的算法。

(1)引导;我们先来估算一下有多少个座位。

(2)追问:如果我们想要知道运动场座位准确的数量,我们可以用什么方法? (竖式计算) ①让学生在答题纸上独立列出竖式, 并试着计算。

教师巡视, 对计算有困难的学

生给予提示。

②集体交流,说说计算过程

③小组讨论;因数十位上的“ 0”应该怎样乘?积的十位上写几? ④小组代表发言;因数十位上的 0乘 8还得 0,再加上进上来的 3得 3,所以积

的十位上写 3. 师小结;不管因数中间是否有 0,都从个位乘起,用一位数依次去乘另一个因数

每一位上的数字;哪一位上的乘积是 0,若没有进上来的的数,要在那一位上写 0,若有进上来的数必须加上。

2. 探究一个因数末尾有 0的算法

(1)出示教材第 67页例题 6,引导学生理解题意。

让学生自己读题,找出已知条件和问题。

(2)让学生列出算式,并说说为什么这样列式

(280×3,也就是 3个 280是多少。 ) (3)让学生观察算式中因数与例 5有什么不同

指名回答因数末尾有 0. (教师补充板书) (4)在答题纸上试算。教师巡视,对计算有困难的学生适当地提示,留意学生

的不同算法

(5) 展示成果; 找出两位算法不同的学生进行板演, 并说一说自己的计算过程。

师提示; 列竖式时两个因数是怎样对齐的?怎样相乘?乘完后怎样写 0?因数末

尾有 0跟误 0的算法有什么异同点? 展示:生 1; 2 8 0 ×23

8 4 0 先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是 0,乘 3后还

得 0,所以积的个位上也是 0,这个“ 0”起占位作用

生 2:2 8 0 ×23

8 4 0 把 280看成 28个十乘 3,先算 28乘 3,所以写竖式时把 8和 3对齐,得出的 84表示 84个十,这时再把第一个因数末尾的 0落下来,这个‘ 0’起占位作用。 (6)比较两种方法有什么不同?你认为哪种方法简便一些?(第二种方法简便

些) 师小结:一个因数末尾有 0的笔算乘法, 先用第一个因数 0前面的数与另一个因

数相乘,再看第一个因数末尾有几个 0,就在乘得的数的末尾添写几个 0.

三、巩固拓展

1. 完成教材第 67页“做一做”第 1题。

学生独立完成后集体订正

师强调:用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字,哪一位上的乘积是 0, 若没有进上来的数,要在那一位上写 0,若有进上来的数必须加上。

2. 完成教材第 67页“做一做”第 2题。

指名 4位学生演板,然后集体订正。

强调:一个因数末尾有 0的笔算乘法, 先用第一个因数 0前面的数与另一个因数

相乘,再看第一个因数末尾有几个 0,就在乘得的数的末尾添写几个 0的方法比

较简便。

四、课堂小结

师:谁能说一说一个因数中间或末尾有 0的乘法笔算时应注意什么? 生 1:用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字,哪一位上的乘积是 0,若

没有进上来的数,就要在那一位上写 0,若有进上来的数必须加上。

生 2:一个因数末尾有 0的笔算乘法,先用第一个因数 0前面的数与另一个因数

相乘,再看第一个因数末尾有几个 0,就在乘得的数的末尾添写几个 0 生 3;我们在一个因数末尾有 0的乘法笔算时,尽量用简便算法进行笔算。

板书设计：

因数中间或末尾有 0的乘法

例 5;：604×8=4832(个) 例 6：280×3=840(元)