3 倾听声音ppt配套的教学设计及说课稿

《倾听声音》教学设计

木兰实验小学 李环羽

教材分析：

本课的任务一方面要启发学生提出探究的问题，另一方面要帮助学生发现声音是怎样产生的。为此，本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。活动1重点是通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促使学生生提出一系列的探究问题，并从中选择出具有探究意义的问题。活动2通过探究活动帮助学生发现声音是怎样产生的，通过实验，观察物体发声时的现象。再经过对实验现角的分析思考，找出物体发声时的共同特征。

学情分析：

学生对声音太熟悉不过了，但并没有进一步的了解和系统的研究。本课就是让学生对我们周围熟悉的事物进行观察和研究的习惯和意识。从而掌握科学知识，形成科学探究能力，培养关注科学的习惯。

教学目标：

1、通过让学生倾听声音和模仿声音，提出有探究意义的问题，并发现声音是怎样产生的。

2、通过前置性学习，能用科学的方式描述自己听到的声音。

3、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

教学重点：探究声音是由物体振动产生的。

教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

课前准备：

多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、尺子、鼓、豆子、鼓槌、音叉

教学活动：

一、课前活动，激发兴趣

师：上课之前，让我们一起玩个游戏，好不好？——快速抢答：猜猜他是谁？

设计意图：听音猜声音的游戏，不仅能让学生放松心情，投入学习状态。还

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能激发学生学习的热情。

二、引入新课

1、师：在单元指导课时，我们了解到本单元的知识都是与声音有关的，课下让同学们搜集了一些生活中的声音，下面请同学们用“我在……听到……发出……的声音”的句式向大家描述一下你听到的声音。

2、师：声音对于每个人来说并不陌生，人类可以靠声音传递信息，交流思想。轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，有些声音使人心情愉快，有些声音使人烦躁，那么，关于声音，你最想知道什么？（敢于提问题，没有问题就没有探究）

生：为什么声音有大有小？敲鼓为什么会有声音？声音是怎样产生的？

3、师：看来大家都非常善于思考，提了这么多问题，那这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）

设计意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。

4、师：你能猜猜声音是怎样产生的吗？

5、那声音到底是怎样产生的呢？这节课就让我们通过实验，观察物体发声时的状态，探究声音产生的原因。

三、设计实验

1、介绍实验材料。

2、指导实验：

示范音叉的使用方法。指导学生说出应该观察物品发声时的状态，如：音叉发声时，听到什么？看到什么？手上感觉到什么？

3、现在请小组讨论一下，你们想结合老师给的这些材料，怎样实验让物体发声，提示（对于效果不明显的物品，我们可以用一些辅助材料。）

4、学生汇报实验方法（可自行添加一些材料）

5、师：刚才我们交流完实验方法，是不是都迫不及待想要动手操作了，但是实验之前，我们来看一下实验要求：

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（1）实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。 （2）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓发出声音的时候，本身有什么变化。

（重点强调）

（3）小组分工合作，边观察边记录。（记录时语言简洁一些，如发声方法可以写“敲”“弹”。

）

（4）实验过程中注意安全。

四、学生小组实验（教师巡回指导）

五、实验展示（要求汇报的学生把话说完整，说通顺，其他同学认真倾听，进行补充）

六、小结（引导学生进行总结）

师：通过实验，我们发现尺子由于抖动发出声音，皮筋由于颤动发出声音，这些物体在发声时有什么共同特点？

生：都在动。

师：那这些“颤动”“抖动”在科学上，我们把它们统称为振动。（师拨动尺子讲解）也可以说物体发声时都在来回运动,这种来回往复的运动可以用“振动”来表示。尺子由于振动发出声音，皮筋由于振动发出声音，音叉由于振动发出声音。那通过这个实验你得出什么结论呢？

生：物体振动产生声音。

师：看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动（生说）。那你知道声音是怎样产生的吗？

生：声音是由物体振动产生的。

七、反证法证明

（1）师：那大家想一想，当我们敲鼓的时候，用什么办法能使它的声音马上停止呢？现在给大家一分钟时间，你可以试一下。

师：哪位同学能告诉大家你是怎样让声音立即停止的？

生：演示

师：为什么这样做，声音就会立即停止呢？

生：因为这样物体就不振动了。

师：通过实验，我们发现了，只要物体停止振动，声音就会停止，这也

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再一次证明了：声音确实是由物体振动产生的（生说）。

（2）师：知道我们平时说话的声音是怎样振动产生的吗？（请同学们把手放在喉咙上感觉一下。）

师：其实声音是从喉咙里的声带中发出的,声带振动时我们能发出声音，声带停止振动时，声音也就停止了，声带是很薄的膜,所以我们平时不要大喊大叫,要保护声带。要不然就发不出声音了。其实这两种方法主要是运用反证法来证明声音是由物体振动产生的，这种方法你也可以运用到将来的学习和生活中。

设计意图：这两个环节的设计主要是运用反证法来证明声音是由物体振动产生的，振动停止声音也就停止。

八、请大家思考一下，我们可以做什么活动发出声音？并说说是谁在振动？

九、解决问题

通过这节课我们知道了声音是怎样产生的，那剩下的问题就需要我们课下查阅相关资料，了解更多关于声音的知识。

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