整理和复习第二课时教案

《20以内的退位减法》整理和复习课教学设计

教学内容：《20以内的退位减法》整理和复习

学生分析：

一年级学生的思维虽然处于以形象思维为主的的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和变现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作研究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学目标: 1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。培养学生运用计算解决问题的能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：

发现排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：课件、小棒；每小组4人一套20以内退位减法卡片。

教学过程：

一、梳理算法。

1．指名学生进行口算，回忆想加算减法。

课件出示：6+9= 15-9= 整体感悟其想加算减法，体会这样的这2个算式是好朋友，看到减法就能想到加法，指导学生用这样的算法快速进行口算。

2．利用小棒，回忆破十法。

师：刚才我们用想加算减的方法又快又准的算了这些题，要想算15-6等于几，老师还有一种方法呢，想看吗？

师：15-9,5-9不够减，我用10-9=1，再用1加剩下的5就等于6。这种方法就是我们经常使用的“破十法”。还记得吗？

（课件演示）这有15根小棒要减去其中的9根，5根减9根不够减，怎么办呢？我

们请一捆小棒来帮忙……

师小结：刚才我们一起回忆了破十法和想加算减的方法，其实，20以内的退位减法有好几种算法呢，你认为哪种算得又快又准，你就用哪种。

二、整理卡片，发现规律

1．写卡片得数，检查口算结果

每人6道20以内退位减法，看谁算得又对又准。

2．引导学生摆卡片

（1）四人合作以小组为单位，把算式合在一起，按一定的顺序在空表格中摆一摆。

（2）学生自主思考如何摆。

（3）教师适时引导：我想把11-9放在这儿，接下来该摆谁呢？（12-9），那我把12-9放这儿，那它的下面呢（13-9）。啊，我可以这样摆下去。（手势）诶？那11-9的旁边我应该摆谁呢？（11-8）那这儿呢？（11-7）

（4）学生活动，开始整理。

（5）巡视过程中引导学生有顺序的进行整理。

3、整理后发现规律

（1）汇报整理的方法

（2）发现规律并汇报。

横着看：被减数不变，减数一个比一个小一，差一个比一个大一。

竖着看：减数不变，被减数一个比一个大一，差一个比一个大一。

斜着看：差都相同。

（3）说出差是8、6的算式。

4、小结

师：你们看，我们把所有20以内的退位减法有规律地进行了整理，能把自己学到的知识整理一下真好！

三、解决问题

1．解决2个条件的问题并提问

（在黑板上出示两排磁扣）

（1）提问：我想算一算蓝磁扣比红磁扣多几个？怎样列式呢？

（2）引导学生提出不同的数学问题。

2．解决2个条件的问题并提问

（1）（出示图文结合的课件）：

小林：我得了9朵花。

小丽：我得了12朵花。

小东：我得了10朵花。

（2）提问：我想算一算小丽比小林多得几朵花？怎样列式呢？

板书：12-9=3（朵）

师：还是这个算式，你还可以怎么问？生汇报

师小结：对，两个问题问的方式不同，但答案却是相同的。

（3）引导学生根据图中的数学信息提出不同的数学问题并解答。

（4）教师质疑：“……”这个信息怎么没用上啊。生回答。

（5）师小结：对，我们应该选取和问题有关的信息来解答。“……”是多余的信息，他就像小陷阱一样迷惑着我们，其实，像这样带有陷阱的问题很多，下面我们就来玩一个找“陷阱”的游戏。

3．找“陷阱”游戏

（1）课件出示：我们一共折了14只纸船，其中黄色的有6只。小军折了8只，小月折了几只？

（2）生读题，并独立思考：看看这道题的陷阱在哪？

（3）提问：为什么“其中黄色的有6只”是陷阱呢？生汇报

（4）课件变问题，再让学生找”陷阱”. (5)师小结：对，谁是陷阱，主要还得看问题，同样的三个信息问题变了，陷阱也就变了。

四、知识应用：

仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。

五、总结：

1．请学生说说今天有什么收获？

2．今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。