因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖｜教案在线预览

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一个因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计课题：教材第67-69页。课型：新课教学目标：1、掌握一个因数中间有0的笔算乘法。2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点：掌握一个因

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-03 15:04:00

来源学校

学校：灵寿县岔头镇八一希望小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

未知

2018-05-03 15:04:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

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一个因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计

课题：教材第67-69页。

课型：新课

教学目标：1、掌握一个因数中间有0的笔算乘法。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。

教学重点：掌握一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备：课件

教学过程：

教学设计：个性化调整或反思

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们在数学王国里，还记得有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生回忆。

师：想一想，0×3=？

9×0=？ 0×0=？你发现了什么？

生：都得0。我发现0和任何数相乘都得0。（以新引旧）

师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们一起来继续研究与0有关的乘法计算。

二、探究体验，经历过程。

教学例5 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该比4800个还多一些。

师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。

学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。

组织学生开展交流竖式算法：

2 师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。1教育网

三、总结提升。

师：在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

四、课堂作业。

1、笔算下面各题。

207×8 603×4 305×9 604×5 708×3

2、你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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