因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐

《一个因数中间有零的乘法》教案设计

商城县第六小学

涂明林

【教学内容】

人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元例5、例6（ P83-84，）。

【教材简析】

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】

1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】

1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

课前准备

教师准备

PPT课件

教学过程

⊙复习旧知，做好铺垫

1.

说一说0的加减法的计算规律。（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）

2.

说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）

设计意图：复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

⊙动脑思考，探究规律

1.课件出示教材66页例4情境图。

（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？

2.引导学生思考：求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？

（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

3.拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，一共还有多少个桃子？

（1）列式计算：0×3＝0，9×0＝0。

（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）

（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。

4.师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

设计意图：引入教材66页例4的具体情境，为学生自主探究提供机会，通过学生的自主探究发现规律，培养学生的探究能力。

⊙探究新知

1.课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。（604×8）

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）

2.探究计算方法。

（1）估算一下这道题的结果。

（600×8＝4800，应该比4800多一些）

（2）学生尝试计算出这道题的准确得数，同桌交流，然后汇报。

方法一

拆数法。

604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，

4800＋32＝4832。

方法二

列竖式计算。

（3）想一想：积十位上的3是怎么得来的？（0×8＝0，0加上进位的3等于3）

（4）尝试计算。

（5）比较以上两道题的异同点。

（相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进

位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位）

3.通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

（不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位）

设计意图：通过学生的自主探究，在获得对“0和任何数相乘都得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算，使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较，使学生重点理解计算因数中间有0的乘法时要注意的问题，从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

0×7＝0（个）或7×0＝0（个）

答：7个盘子里一共还有0个桃子。

0×3＝0

9×0＝0

0×0＝0 得出：0和任何数相乘都得0。

例5

604×8＝4832（个）

答：运动场共有4832个座位。