探索马铃薯沉浮的原因课时教案

探索马铃薯沉浮的原因

北位中心小学 张建坤

一、教材分析： 《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课，也是本单元学习后的综合、总结课。它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上，引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

本课内容分为四个部分：第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮力”；第二部分是“进行推测与验证”；第三部分是“沉浮原理的应用”；第四部分是“整个单元的总结”。 二、学生分析： 对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中我让学生回忆同一个马铃薯在不同的液体沉浮来引入，这样做有利于学生直奔探究主题，在主体教学中采用两个活动来让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮，浮力大小取决于同体积的物体与液体轻重比较。 三、设计理念：

本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难，所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探

究活动过程。通过动手操作实验（该实验操作复杂，特别是对实验数据的精确度要求高，经过多次的实验我发现量杯、称的误差较大），于是尝试改进实验，改用初中科学溢水杯来测量与马铃薯体积相同的盐水、清水，改定量试验为定性试验，这样便于五年级学生理解和操作从而推理与验证得出马铃薯沉浮的原因，可以得出：马铃薯、塑料块（物体）比同体积的液体重，下沉；比同体积的液体轻，上浮。完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。 四、教学目标： 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 五、过程与方法： 1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并得出结论，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。 六、情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 七、【教学重点】

在经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程中。 八、【教学难点】 引导学生思维一步步向前递进，明确物体的沉浮与液体之间存在某种联系，在实验的基础上，强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。 九、【教学准备】 每组：1个钩码、一个回形针、一个马铃薯、一个弹簧秤（最小分度值为0.01N）

、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯酒精、2个溢水杯、3只透明塑料杯、电子秤。 十、【教学过程】 （一、）复习引题 1、回忆马铃薯放入不同液体中的沉浮情况，为什么会这样？ （二、）测量钩码在不同液体中受到的浮力 1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况？ 2、马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢？ 3、在清水中的浮力怎么测？在浓盐水中的浮力又怎么测呢？ 4、引入钩码来代替马铃薯，测量钩码在不同液体中的浮力。5、实验前我们需要注意哪些问题呢？ 6、学生实验，教师巡视指导。7、学生汇报、交流。

钩码在不同液体中受到的浮力 清水

浓盐水

浓糖水

酒精。在液体中的重量 （牛）受到的浮力 （牛） 8、根据实验数据师生得出结论：钩码在不同液

体中受到的浮力是不同的。 9、马铃薯在不同液体中浮力为什么会不同的呢？ （三：）推测与验证

1、这只是推测，如何来验证我们的推测呢？ 2、要解决这个问题首先要测出马铃薯的体积，你会测吗？ 3、介绍溢水杯原理及使用方法。 4、学生实验、教师巡视指导。

同体积马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较 马铃薯

清水

浓盐水

重量 （克） 5、学生汇报、交流。

6、现在你能解释马铃薯在浓盐水中浮、清水中沉的原因了吗？ 7、现在你发现物体沉浮的秘密了吗？ 十一、判断塑料块（或水果）的沉浮。