1.两位数加一位数（进位）课件配套优秀公开课教案设计

《两位数加一位数》教学设计

【教学内容】 教学第64页例1，“做一做”及练习十五的第 3题。

【教学目标】 1、知识目标：

引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2、能力目标：

重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标：

培养学生独立探索，分小组合作学习并交流感想体会，主动学习的良好学习习惯。 【重点难点】 1、理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 2、引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 【教学媒体】

课件、投影、图片、小棒等。 【教学过程】 一、学前准备

1、口算下面各题。

5+3+40= 2+6+70= 7+2+50= 20+4+3= 60+20+5= 20+40+9= 30+20+6= 70+10+3= 二、创设情景，提出问题

1、教学例l。出示课件，情境演示。

让学生说一说从画面上看到了什么？

（我看到了小林和小红写字

，

小林写了25个字，还要写2个字。小红写了20个字。）

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课件出示两个问题：

①小林一共要写多少个字？

②小林和小红已经写了多少个字？

三、合作学习，自主探究

1、引导列式

老师提问：怎样解决这两个问题？仔细观察画面，要想解决每—个问题，需要知道哪些条件？

（要想解决“小林一共要写多少个字？

”

这个问题，我从画面上发现

小林说的话

：我写了25个字，还要写2个字合并起来。列式是：25+2）板书：25+2 （要想解决“小林和小红一共要写多少个字？

小林写了25个字，小红写20个字合并起来。列式是：25+20） 板书：25+20 2、学生研究25+2 和25+20的计算方法，教师指导

①比较，两道题有什么不同？（根据学生发言老师小结） 35+3是两位数加一位数，35+30是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 四、展示

1、甲同学通过摆小棒计算这两道题。 25+2=37 先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算30+7=37。 25+20=455 先算20+20=40，把整捆的和整捆的合并。再算40+5=45。 2、乙同学看算式用分解法计算这两道题。 25+2=27 25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并是7个一，再用2个十加7个一是27。 25+20=45 25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2- 2 -

个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。 3、丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是在25的十位上加上2。 4、让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。 （两位数加一位数和整十数在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位加几） 五、拓展积累

1、做一做。64页1-2

让学生进行计算，订正结果时说一说计算方法。再让学生比较两组题有什么不同？

（上面一组题是两位数加一位数，下面—组题是两位数加整十数：两位数加一位数和整十数，都要把两位数进行分解，把两位数分解成整十数和一位数。加整十数，就在十位上加几；加一位数，就在个位上加几） 2、测评

①计算 35+4= 42+3= 5+26= 7+21= 35+40= 42+30= 50+26= 70+21= ②计算 64+30= 93+4= 5+31= 58+20= 85+2= 29+67= 45+30= 4+72= ③课堂作业设计 练习十五第3题。 —共有多少个学生？ 3、课堂小结 这节课我们一起研究了两位数加—位数和整十数，用两位数加一位数，就是把几个十和几个一合并，在两位数的个位上加几。用两位数加整十数，就是把几个十和几个十合并，在两位数的十位上加几。

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