2、用数对表示平面上点的位置ppt配套的板书设计及意图

四年级下册数学《用数对确定位置》教学设计

寸石镇南岳小学 陈密

教学目标

：

1、知识与技能：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；

能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置；

掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

2、过程与方法：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣，在获得成功的体验中增强学号数学的信心。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：小黑板方格坐标图

教学过程

：

一、悬念导入

上课之前老师先要表扬一位同学，这位同学昨天的课堂作业做得非常工整，比以前认真了很多，大家能猜出来是哪位同学吗？

先指名三位同学猜

再提示：第三组第四个

大家一起来告诉老师是哪位同学？掌声送给他

为什么一开始大家猜不到呢？老师给了提示之后怎么就知道了？（因为提示让我们知道了这位同学的位置，所以就猜出来了）

今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。

（板书课题）

二、新知探究

1.出示教材第

98 页例题

1 情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

预测回答：小军坐在第

4 组第

3 个；

小军坐在第

3 排第

4 个

......

刚才许多同学都知道小军的位置了，但是每个同学的说法都不一样，我们能把它用一种统一的方法表示出来吗？

2.

介绍“列”和“行”。

（1）介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，

确定第几行要从前向后数。

（学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能用数对确定位置

避免争议和混乱。）

（2）介绍同时课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行

O

O

O

O

O

O

第4行

O

O

O

O

O

O

第3行

O

O

O

O

O

O

第2行

O

O

O

O

O

O

第1行

O

O

O

O

O

O 第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列

教师任意指出图上的圆点

，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第

4 列第

3 行。

3.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第

4 列第

3 行，可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之

间写“，

” ，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3.教学例题

2。

（1）认识方格图。出示教材第

99 页例题2 红山公园平面图。

提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导学生观察图，发现不同之处：

一是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；

二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交

点上；

三是方格纸的竖线从左到右依次标注了

0,1,2 ，...，

10 ；横线从下往上依次标注了

0,1,2，...，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。

（2）尝试用数对表示图中场所的位置。

提问：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

（3）组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：

大门在平面图中处于

“竖线

3，

横线

1” 的交叉位置上，

所以用数对

（3,1）

来表示；书报亭在平面图中处于“竖线

2，横线

3”的交叉

位置上，所以用数对（2,3）来表示。

（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再与同学交流。

学生观察得出：儿童乐园（2,6）

，盆景园（5,7）

，草坪（7,6）

，饭店（5,2）

，水池（8,2）

，

假山（9,4）

。

三、学以致用

1.完成教材第

98 页“练一练” 。

在上图中找出第

2 列第

4 行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.

完成教材第

99 页“练一练” 。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后，指名说一说。

3.小游戏

：你能把自己的座位号用数对表示出来吗？

引导：先确定哪是第一列，哪是第一行

a.指名说说自己所在位置的数对。

b.教师说数对，对应学生起立（点出同一列的学生，你能发现什么）

c.学生点数对，对应学生起立（要求让同一行的学生都起立）

四．课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了怎样用数对表示位置。

生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。

师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。

板书设计：

用数对确定位置

第4组第3个

竖排为列

左 右

横排为行 前 后（下

上数）

第4列第3行

用数对表示为（4 ,3）

（列，行）