24我不是最弱小的教学创新设计

冀教版语文小学二年级上册

华夏小学石少坤

课题：

24、我不是最弱小的

一、教材分析

这是一篇充满了浓郁的人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事：假日里，萨沙一家到森林里去郊游，突然下起了大雨，一次非常有意义的雨衣传递开始了：父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将予以让给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了最幼小的萨沙。这样做不仅仅是疼爱，在雨衣的传递中，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”

二、学生分析

虽然已是二年级的学生了，但在亲人眼中也是最弱小的。在教学中教师要联系孩子们的生活实际，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和带感叹号的句子，体会文章蕴含的浓浓深情和深刻的道理。

三、教学目标

1.正确认读13个生字，正确书写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的语段。

3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生要自信自强，勇于承担责任，不甘示弱。

四、教学重点：

感受蔷薇花的美丽和娇弱。

教学难点：

体会萨沙不甘示弱的品质。

五、教学过程

教学环节

教

学

互

动

设计意图

师：同学们，老师想问你们一个问题，在平时的生活中，爸爸妈妈是怎么照顾你的？

（学生自由发言）

师：爸爸妈妈时刻都在关爱着我们，以聊天的形式，调他们为什么要这样细心地照顾我们呢？

动学生已有的生活（学生发言）

一、激趣导入。

经验、知识储备，师：爸爸妈妈在照顾我们的时候，你能有效激发学生的们有没有想过什么？（学生发言）

学习欲望。

师：有一位外国小朋友面对爸爸妈妈的关心，却说：“现在我该不是最弱小的了吧。”这是为什么呢？今天我们就来学习课文——《我不是最弱小的》

板书课题。

1.自由读课文，边读边想刚才我们提出关注学生的差异，的问题：“我”是谁？“我”为什么说自己给他们充分的阅读二、初读课文，不是最弱小的？画出本课的生字词。

时间，扎实展开朗扫清字词障2.出示生词认读。

读的过程，通过同碍。

萨沙

托利亚

蔷薇花

映衬

鲜艳桌帮助，难词指导，夺目

倾盆而下

垂着头

娇嫩纤弱

掀切实过好认读关。

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起雨衣

自由读、指名读、开火车读。

3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那样鲜艳夺目。

突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨倾盆而下。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

5.再读一读课文，比一比谁读得正确、流利。

1.自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

2.假日里的一天，萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林里去郊游。他们在林中的一块空地上停下来。

出示句子：周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

自由读，说说读了这句话方法看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3.正当大家沉浸在这美景当中时，突三、精读课文，然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着感悟意境

大雨倾盆而下。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈又赶紧把雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了萨沙。可是萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读第3~8自然段，看看萨沙一共说了几句话？

4.学生自由读第3~8自然段。

(1)萨沙一共说了几句话？

出示：你们为什么做呢？

这么说，我就是最弱小的了？

现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么。

学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学

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练习读这三句话。自由读，指名读。

生，让他们做学习(3)重点指导读第三句问话。

的主人。

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读第7、8自然段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护了弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情是什么样的？（自豪）

师：萨沙的心里也是这样想的，他的第三次问话里，就包含着这样的意思。谁再来读读第三次问话？

指名读第三次问话。

4.体会萨沙的美好品质。

(1)教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。

(2)猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

A．从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。

B．抓住句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的蔷薇花。抓住“朝着……掀起……盖在……”引导朗读、体会。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己的行动证明——我不是最弱小的。

C．我们能不能从萨沙所说的、所做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读文中萨沙的话，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D，萨沙所想的、所做的、所说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

指导读好这个句子。

(3)假如你是妈妈，你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值

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得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

5.体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。

(1)看图，听风雨声，说说图上情景。

(2)（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读书上的有关语句，你是否感受到了些什么？

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在托利亚身上，她还会怎么做？

(3)此时此刻，你是否相对萨沙、对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的、所做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的。”我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

六、板书设计

我不是最弱小的

七、教学反思