1.整十数加、减整十数课件配套优秀教案案例

《整十数加、减整十数

》教学设计

宝应县山阳中心小学 钱立莹

教学内容：苏教版小学数学一年级下册第四单元第一课时

“整十数加、减整十数”。

教材分析：

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如40＋30，计算时想4个十加3个十是7个十，就是70。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析：

学生对20以内的加减法已经掌握，认识了整十数里面包含的整十的个数，学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用，并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知。

1、摘苹果

今天老师给大家带来了一棵苹果树，你们能帮老师把苹果摘下来吗？

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2、谈话

通过刚才摘苹果，老师发现大家学得都不错，为了奖励你们，老师想带大家出去游玩，你们愿意去吗？

【设计意图：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过摘苹果的环节来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。】

二、创设情境，提出问题

1、（出示图1）瞧，接我们春游的客车来了，从图上你观察到了哪些数学信息？（大客车有40座，中客车有30座）

2、你能提出一个加法问题吗？（一共有多少个座位？）

【设计意图：让学生把信息和问题表达清楚。锻炼孩子良好的表达能力，为进一步良好的审题习惯打基础。】

三、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1、要求一共有多少个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。（40+30=）

2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。

3、生交流，归纳计算方法。（师逐一课件展示）

a．十个十个地数。50，60，70（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70) 4、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）

5、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

【设计意图：借助春游提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。重在培养孩子提出问题并解决

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问题的能力和习惯。】

（二）学习整十数减整十数

1、出示“试一试”

70-30= 2、你是怎么想的？说给同桌听一听。

3、指名说说，集体交流算法。

a、7个十减去3个十是4个十

b、因为7－3=4，所以70－30=40 4、你喜欢哪种算法？

【设计意图：在学生学习整十数加整十数的基础上，小组学习整十数减整十数能更好的发现计算方法，而且学习过程不拖泥带水，能更好地完成教学目标】

5、揭示课题：整十数加、减整十数(板书) 四、练习运用，内化巩固。

1、“想想做做”第1题

（1）瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（完成想想做做1）

交流：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）

2、“想想做做”第2题

（1）说说每组题目有什么联系，独立完成。

（2）集体订正。

（3）指名说说，讲解算法。

3、“想想做做”第4题

让学生独立完成，集体交流。

30+70－40你是怎么算的？

4、解决实际问题（“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

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（4）交流，说说算法。

5、“想想做做”第3题

（1）谈话：接我们回去的火车来了，你能把每次的结果填出来吗？

（2）让学生独立完成，集体交流。

【设计意图：通过有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生良好的口算习惯和检查惯。】

五、全课总结

今天玩的开心吗？我们在游玩中学会了什么？你有哪些收获？

小结：只要爱观察，爱动脑，你会发现：身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐! 【设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。】

作业：练习纸

板书设计：

整十数加、减整十数

40+30=70 4个十加3个十得7个十，是70 4+3=7 40+30=70

教学反思：

创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让学生自主学习，集体交流，教师只是起引导作用，让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处：一、在例题算法优化上做得不够，没有明确各种方法的优缺点，没有将最简单的方法凸显出来。二、同桌交流不够激烈，跟平时训练不够有关，以后要多让学生讨论交流，并且要做到收放自如！三、在一个问题出来后，留给学生思考的时间仍有点少，也没有多让学生充分说，对学困生的提问过少。四、对学生的语言评价不够丰富，学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂！

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