2. 燕子教案（名师）

石家庄市大丰屯小学教案纸

2018年3月

教学内容

2、燕子

主备教师

牛玉曼

教学要求

1、正确认识本课7个生字，会正确书写12个生字。理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美词句。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，展开想象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。

⒋学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人、等表达方法在课文中的应用。

理解课文内容，体会作者观察得细致，培养学生热爱大自然的情趣

教学重点

教学难点

教学准备

体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

搜集有关燕子的资料多媒体课件、生字卡片。

1、

燕子

外

形

美

为春增色

｝喜爱

奏响赞歌

教学时数

2

板书设计

教

学

过

程

教学设计

第1课时

一、激发兴趣

导入新课

1、教师出示燕子的图片，学生欣赏。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文，自学生字。

因为课前留了预习作

１、明确自学要求。

业，因此教学时就不用

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用在认读生字上站哟哦奶手指在桌子上认真写几遍。

多的时间，主要是检查

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

预习的情况。

２、学生自学，教师巡回指导

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

Page (

) 修改意见

教

学

过

程

教学设计

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字课件，，也可以说句子。

2、指导重点字的书写，如找找生字的形近字“奏、凑”不能写成“秦”字。

五、作业：

用生字多组词。

第2课时

一、师生对话、感悟文本。

１、

课文美在以下四个方面：外形

美

春之美

飞行美

歇息美

你们小组最想研读那一方面的美？

2、

出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡视并参与研读。

外形美：燕子的外形美在哪儿？你们从哪些词句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这一节。

春之美：

这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

飞行美：

燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

歇息美：你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? 作者打了哪些比方，把什么比做什么?

想想：燕子会谱出一支怎样的歌?

（在学生交流的过程中，教师引导学生朗读。）

五、作业

1、拓展延伸，积累实践

春天里的小燕子从南方飞来了，你还知道那些小动物春天了，就和大家见面，说说他们在春天里的快乐吧！

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

3填上合适的词

（

）的草

（

）的

叶

（

）的花

（

）的春天

修改意见

在教学时，我认为先让学生整体把握文章结构比较好。先让学生自读课文，总结出文章有几部分，再进行分析。

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)

教

学

反

思

这是一篇很美的写景状物的文章，景美，词美，语言美，在教学时，我采用让学生在读中悟的方法，引导学生抓住重点词句来理解文章的内涵和作者的思想感情。首先，我让学生带着问题默读课文，然后交流，老师板书（及时板书，帮助学生理清脉络，加深对课文的理解）。经过这种学习方法的引导，学生基本掌握了自学课文的方法，有助于学生的预习及语文的学习。“凑”和“奏”这两个字有部分学生容易混，通过个别辅导和板书指导都已经掌握。“倦”有个别学生多写一横，经过老师的指导也能掌握了。但这几个字需要在以后的学习中加以复习巩固。

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

这是一篇写景状物的文章，结构清晰。我利用这篇课文训练学生概括段意。文章共分四个自然段，分别从四个方面介绍了燕子，我让学生逐段阅读，第一自然段重点体会燕子的外形描写，第二自然段重点讲解“青的草……聚拢来”让学生想像赶集的盛况，然后体会春天的花草是怎样竞相开放，第三自然段重点指导体会动词的使用，通过想象画面、换近义词等方式让学生加深理解。第四自然段重点让体会“五线谱”打比方的妙处。在每一段中都注意让学生找写得好的地方，并划出来，说说为什么好，然后指导有感情的朗读。可惜最后时间关系，对“春天的赞歌”学生没能尽情想象“赞歌”唱什么。在生字中，“痕”容易在偏旁下多写一点。“泼”和“波”不分。

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。叶圣陶老先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。在本节课上,我还引导学生通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神. 一

二

三

四

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