5、多位数改写和比较数的大小课件配套优秀公开课教案设计

苏教版四年级数学下册

第二单元 认识多位数

《多位数的大小比较》

舞钢市铁山乡冢李小学

夏中莲

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第二单元 认识多位数

《多位数的大小比较》

教学内容：教材第20、21和23页。

教学目标：

1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。

3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。

教学重点、难点：

教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

教学难点：灵活运用知识解决数学问题。

教法、学法：

教法：创设情境、引导探究式的方法。

学法：小组合作、自主探究。

教（学）具准备：

课件

教学过程：

一、谈话引入

1. 在○里填上“>”“<”或“=”。

988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。

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2.导入：刚才，我们对万以内数大小的比较进行了回顾，那么这种方法对万以上的多位数是否也适用呢？下面我们就来学习多位数的大小比较。（板书课题）

二、讲授新知

1. 知识迁移（课件出示：非整万数的多位数大小比较）

2. 课件出示教材第20页例题5。

让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？

指名读一读，得出信息。

3. 独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。

学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。

4. 小组交流。

师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。

学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。

5. 组织全班交流汇报。

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学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。

方法一：370000>300000>250000

提问：你是怎么想的？

引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位（左起第一位），最高位（左起第一位）大的数就大。

追问：如果最高位（左起第一位）相同，又该怎么比呢？

生答：就比较左起第二位，第二位大的数就大……

方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37万>30万>25万

6. 数的改写。

（1）引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？

（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

（3）小组讨论：怎样把一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？

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组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。

（4）即时练习。

课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？

6300000000=（ ）亿

7000000000=（ ）亿

7700000000=（ ）亿

（ ）亿>（ ）亿>（ ）亿

（5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（6）知识应用（课件出示:整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的练习题，学生独立完成。) （7）小结：多位数的大小比较方法

三、反馈完善

1.完成教材第21页“练一练”第1题。

先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。

2.完成教材第21页“练一练”第2题。

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先比较大小，再说说大小比较的方法。

四、课堂作业

完成教材第23页“练习四”第1-4题。（学生独立完成后，小组或同桌交流、订正。）

五、本课小结

通过本课的学习，你学会了哪些知识？课后与大家分享一下吧。

板书设计：

多位数的大小比较

例5: 方法一：

370000 >300000>250000

方法二：

250000=25万

6300000000=63亿

300000=30万

7000000000=70亿

370000=37万

7700000000=77亿

37万>30万>25万 77亿>70亿>63亿

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