22 狼牙山五壮士多媒体教案及点评

狼牙山五壮士课堂实录

一、教学目标: 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，从他们的英雄壮举和感人话语中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。 2、抓重点语句体会五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，进而有感情地朗读课文。 3、在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物形象的。领悟文中写人记事的方法，提高表情达意的能力。 二、教学重难点: 在充分阅读的基础上，揣摩作者如何抓住人物的语言、动作、神态体现人物的形象。 三、教学准备:多媒体课件 四、教学时间:第二课时

（一）复习引入师:同学们，上节课我们已经初读了《狼牙山五壮士》这篇课文，通过学习，你都知道了什么？

生:我知道了狼牙山在我们河北省易县西南，北邻易水，因形势险要犹如狼牙而得名。

生:我知道了五位壮士分别是马宝玉，葛振林，宋学义

胡德林和胡福才这五个人。

生:我知道了本文按事情发展顺序来写的，主要写了接受任务，痛击敌人，引上绝路，顶峰歼敌和英勇跳崖五部分内容。

师小结:看来通过上节课的学习，同学们已经初步掌握了课文的主要内容，对五位壮士的壮举有了一定的了解。

（设计意图:通过复习回顾上节课所学内容，为这一节课的继续深入学习课文做好铺垫，从而达到温故而知新的目的。）

（二）精读理解

1、这节课我们来继续深入学习课文，进一步了解五位壮士的英雄本色和壮志豪情，学习作者的表达方法。下面请同学们默读课文，把描写五位壮士最具体，给你留下印象最深刻，最让你感动的语句勾画出来。反复读一读，并在旁边的空白处写下你的感受。（设计意图:通过学生默读勾画，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点聚焦到几个重点语段上。这正是读写结合的点，读中悟写自然进行。在此过程中，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）

2、学生默读勾画，并写出自己的体会。

3、组内交流

4、全班汇报交流。

生读语句或片段交流体会

预设一:（课件出示）班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注的瞄准敌人射击。

生:因为这一段具体写出五位壮士如何痛击敌人的诗。 师:我们看在这段文字中作者抓住了五位壮士的什么来进行描写的？

生:动作、神态。

师:通过五壮士动作神态的描写你体会到了什么？

生:五壮士对敌人充满了仇恨，在狠狠地打击敌人。

师:我们看在这段文字中，作者虽然都写了五位壮士的动作，但是相同吗？

生:不同，他们在打击敌人的时候各自的动作，表情是不同的诗。

师:是的，在这里作者抓住了不同人物的不同特点来写。下面我们师生合作，共同来读读这段文字感受一下不同人物的不同特点。老师读五位壮士的名字，同学们读后面的内容，注意大家一定要读出五位壮士的英勇豪迈和对敌人的刻骨仇恨。（师生接读）。

小结读写提示:同学们我们看作者通过五位壮士在痛击

敌人时不同的动作和神态的描写，五壮士的形象就生动地展现在了我们面前。可见，在写作中抓住人物的语言、动作、神态描写作用非常大，这样就能把人物写得活灵活现，栩栩如生。

（课件出示）为了拖住敌人，七连六班的五位战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次的打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠的打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注的瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上横七竖八地躺着许多具敌人的尸体。

师:同学们，我们再来看一下整个第二自然段，在写法上你又能发现什么呢？

生:作者先总写概括写五位壮士的做法，然后一个一个具体写。

师:对，观察的非常仔细，通过这段我们不难发现作者是先总写五位壮士是如何和敌人作战的，然后又具体写每位壮士是怎么做的，这在写法上叫作点面结合。

（设计意图:利用师生接读的方式感悟人物细节描写的

妙处，然后进行读写提示，使读中悟写水到渠成。）师:下面我们来继续交流，课文还有哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动呢？

预设二:班长马宝玉负伤了子弹打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹，他刚要拧开盖子班长吗，宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道，同志们用石头砸顿时石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨向敌人头上砸去。

交流体会（学生谈自己的体会）

师:这部分中作者抓住人物的什么来表现五壮士的英雄本色和壮士情怀的？生:动作、语言。师:这段中有哪些描写人物动作的词，谁能给大家说一说？生:拧、抢、夺、插、举、砸、喊。

师:哪个动词给你留下的印象最深？为什么？

生:砸、喊，这两个字让我体会到了五壮士对敌人的愤恨。

师:我们看，在这段中除了动作描写还有什么描写？

生:语言。同志们，用石头砸! 师:从这句话，你又体会到了什么呢？

生:对敌人深深的恨。

师:来，带着你的感受，再给大家读读这句话。谁再来读？同学们，在子弹打完了，只剩下一颗手榴弹的情况下，

班长拿起一块磨盘大的石头向敌人砸去，那其他战士呢？

生:也拿起石头向敌人砸去。

师:你是从哪里看出来的？生:石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

出示句子:石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

师:在这句话中作者运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么啦？生:把石头比作雹子。

师:从这句话你体会到了什么？

生:石头砸下去的时候非常迅猛、有力。这两句话充分说明了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

师:五壮士的决心是什么？

生行为预设:学生联系上下文想到完成掩护群众和部队主力的转移的任务。中国人民的仇恨又是什么？对日本帝国主义的仇恨。

师:是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。请看文字。（课件出示资料:日本侵略者为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的秋季大扫荡，制造了阜平平阳惨案，易县寨头惨案，平山岗南惨案，进径黑水坪惨案。

师:看到这些你有什么想说的吗？生:太可恶，太放肆了！

师:想到这些国家耻、民族恨，怒火在五壮士心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底，因此我们要把这种仇恨的情感读出来！大家自由练读，指生读，学生情绪激愤，然后齐读。

小结:这才是英雄本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上壮士。

（设计意图:五壮士对敌人的仇恨之情，因为学生所处的时代不同。理解起来有一定的困难。为了引导学生抓住描写人物语言动作的词语，深入体会人物形象，借助搜集的日军侵华罪行图片资料，体会五壮士的情感，让学生产生情感共鸣，既深入学文又降低了难度。）

师:同学们课文中还有哪些地方给你留下了深刻的印象，让您感动的呢？

预设三跳崖部分

生读句子谈体会。

师:大家看在这里作者又是抓住了五壮士的什么来进行描写的？

生:动作和语言。

师:从英勇跳崖的举动中，你体会到了什么呢？

生:五壮士具有宁死不屈的精神。不怕死，敢于牺牲。

师:那从五壮士跳崖时喊的口号中，你又能体会到什么呢？

生:对日寇的恨，对共产党的爱。对祖国对人民的爱。 师小结:带着对日寇的仇恨，对中国共产党，对祖国，对人民的爱跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是壮士情怀！带着这样的情感（课件出示）

我们师生合作读最后跳崖部分。

师:让我们带着无限的崇敬，再来瞻仰五壮士的壮举。（播放影片）师:这壮烈豪迈的口号声，响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼:（课件出示句子:打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！）

师:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。

（设计意图:在学生读印象深刻的段落，谈体会的基础上播放跳崖的视频片段，加深学生的体会，使学生与五壮士的情感产生共鸣，从五壮士的壮烈举动中体会什么是真正的英雄。）

（三）总结写法，升华情感

1、谈收获:引导学生从不同角度谈，比如思想内容表达手法读书方法等。

小结:学习这篇课文，我们紧紧抓住了五壮士的语言动

作神态，感受了他们的英雄壮举，这种描写人物的方法就叫细节描写。有了这些描写，五壮士的英雄形象，就像活生生地展现在我们眼前一样。五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血肉，铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字（出示五壮士的姓名）他们将像这狼牙山一样，永远屹立在我们的心中。（课件出示图片配诗:巍巍燕山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山）齐读。

同学们，让我们全体起立，向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼！

作业设计: 一、阅读抗日英雄的故事或书籍。

二、积累描写英雄人物的成语。