24. 陶罐和铁罐教学创新设计

《陶罐和铁罐》

第二课时

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

教学重点和难点：

重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。

难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。

一、

导入

上节课我们认识了国王御厨里的两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢? 指名说。（陶罐易碎，铁罐坚固）

今天我们继续来学习，陶罐和铁罐（板题齐读）。

二、复习词语：

陶罐

奚落

懦弱

轻蔑

争辩

恼怒

羞耻

流逝

掘开

朴素

和睦相处

相提并论

老师指导朗读

纠正读音

三、有感情的自由朗读课文

1、

这篇课文共有几个场景？（两个）

2、

按照两个场景把课文分成两个部分

四、

回忆课文内容

小声读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？

指名说。

出示课件1：童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的------看不起------，常常------他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为------，而铁罐却被------，消失的--------。

师小结。

三、精读课文第一部分内容，抓住课文的关键词，理解课文。

师：同学们刚才在说的时候提到一个词“奚落”

，“奚落”是什么意思呢？

生：嘲笑，讽刺，挖苦、、、、、、

师：同学们真了不起，不仅说出了直接的理解，还给“奚落”找了很多近义词。今天，我们要学习一种理解词语的新方法，联系上下文，想学吗？我们就以“奚落”为例！

过渡：那铁罐是怎样奚落陶罐的呢？我们一起去课文中找一找，请同学们一边读课文1到9段，一边把铁罐与陶罐的对话划出来。

课件出示：陶罐与铁罐的对话。

师：老师看到同学们的书上已经做了标注，相信你们已经找到了正

确答案，现在就是我们大显身手的时候了，亮个相吧。

出示课件2：课件出示答案段落。我们一起来朗读一下。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。

（1.）出示课件3 “你敢碰我吗……陶罐子……”

“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

指名读第一句。读出轻蔑，傲慢

师：听了他读，你体会到什么？

生：很骄傲，很傲慢。

板书：傲慢

师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）

师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是？

生：嘲笑铁罐。

师：那现在谁来说说你现在对奚落的理解是什么？

生：看不起别人，说别人的缺点。

师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？

生：是为了让别人难堪。

师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？

指名读第二句。

师：陶罐不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？

生：陶罐谦虚，友好。

谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。

同桌分角色练习。

（2.）出示课件4 “我就知道你不敢……懦弱的东西”。

师：这时铁罐的态度又是如何呢？

生：轻蔑，更看不起陶罐了。

板书：轻蔑

师：“轻蔑”什么意思？

指名回答，理解“蔑”指眯着眼睛看人。

师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）

师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？从哪看出来？

生：不懦弱，从“争辩”这个词看出的。

师：能不能把“争辩”

换成“争吵”呢？为什么？

生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。

师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价

让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读)

过渡：再说、、、、、、陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）

师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？

（3.）出示课件5 “住嘴！你怎么敢和我相提并论！……”

指名读。

生：铁罐恼怒了。

师引导：此时他会做些什么动作？

师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

（4.）出示课件6“和你在一起……碰成碎片。”

指名读。（评价）

教师引导学生读出狂妄自大的语气

学生自由模仿演一演。

请学生上台表演读。

把你们合作的成果展示给大家。

小结。

师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的落陶罐了吗？

生：铁罐一次比一次看不起陶罐。

生：它说的话一次比一次难听，尖刻。

生：它一次比一次过分嚣张。

师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。

师生合作一起读所有对话。

四，学习课文10---17段。

过渡。（第九段）

师：时间在流逝，世界上发生了、、、、、、请同学们默读10---17段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？

生：陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化的无影无踪。

师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？

生：高兴，激动。因为陶罐是古代的东西，很有价值。

师：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？

生：没想过。因为它只看到自己坚硬的优点，没有看到自己容易被氧化的弱点。

五，拓展延伸。

师：故事讲到这里就结束了，读了这个故事，你领悟到一个什么道理？

学生自由交流。

师结：不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

（5）出示课件7 1、假如铁罐没有被氧化，永远坚固，而陶罐却碎了，此时他能不能看不起陶罐？

2、假如陶罐一点优美也没有，连光洁、朴素、美观这些优点都没有，

铁罐能不能看不起他？

3、师结：不能！作为罐子，其本质在于盛东西，在盛东西上是平等的，就应该彼此尊重，引申到人，也同样如此，我们的尊重不应该因为对方的优、缺点而有所区别对待。

4、再次回到课题

六、布置作业。

1、积累文章中描写陶罐和铁罐神态、语言的句子。

2、把这个故事将给爸爸、妈妈听。

3.运用今天所学描写神态、语言的句子对身边的人进行描述，写篇小作文。