5.两位数加两位数（进位）教学设计第一课时

两位数加两位数（进位）

教学内容：

一年级下册第84～85页的例3、“试一试”和“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“个位满10，向十位进1”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。

2．通过操作、思考探索进位加的笔算方法，让学生感受探究加法笔算方法的策略，培养初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3．在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。

教学重点：

理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。

教学难点：

理解进位加中“个位满10，向十位进1”的算理。

教具准备：

课件、计数器、小棒。

教学过程：

一、激发兴趣，复习导入

谈话：小朋友们，今天我们要认识一位新朋友，看，这是谁？小猪佩奇邀请我们一起去计算王国，你们想去吗？ 1．口算。

谈话：瞧！佩奇开着小火车迎接我们来了。（口算题出示在火车车厢上）

32＋8＝ 27＋9＝ 4＋76＝

6＋43＝ 62＋3＝ 26＋6＝

78＋7＝ 45＋8＝ 65＋7＝

要求学生直接说出得数。

提问：65＋7得数为什么是七十几？

2．用竖式计算。

谈话：可爱的乔治也来了，他想和我们一起畅游计算王国，还给我们准备了一道习题：用竖式计算34＋14 ，你们会做吗？（出示：34＋14）

学生练习，指名板演。

交流：用竖式计算加法时，要注意什么？

3．导入新课。

谈话：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。那笔算两位数加两位数会出现什么样的新问题呢？今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算

。（板书：两位数加两位数）

二、自主探索，学习新知

1．例题3。

（1）出示情境图，列出算式。

谈话：男孩和女孩正在欣赏自己的邮票呢！从图中你知道了哪些信息？

提问：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

引导：你能把图中的信息和问题连起来说一说吗？

提问：求一共有多少枚邮票，你会列算式吗？

学生回答后板书：34＋16＝

（2）动手操作，理解算理。

提问：34＋16等于多少呢？

引导：34加16等于50，到底对不对呢？我们可以请小棒和计数器来帮忙，左边的小朋友用小棒摆一摆，右边的小朋友用计数器拨一拨，算好后再和同桌互相说一说。看谁能最快找到答案，而且能让人一眼就看明白你的答案是多少？

学生活动，教师巡视指导。

组织交流：

①摆小棒。

提问：用小棒你是怎么摆的，谁愿意到黑板上来摆一摆？

指名一位学生上黑板边摆小棒边说怎样算的。

引导：先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒。把单根先加起来，4根加6根是10根，10根小棒可以捆成一捆。3捆加1捆再加1捆是5捆。得数是50。

追问：原来是4捆，怎么多出1捆呢？

谈话：你们的10根小棒捆起来了吗？没有捆的请你捆起来，同桌小朋友可以帮帮忙。

谈话：我们一起看大屏幕。请电脑给大家演示一下是怎样摆小棒的。

课件演示，学生跟着说一说。

②拨计数器。

谈话：摆小棒我们算出得数是50，拨计数器的小朋友你们算的是50吗？

提问：用计数器你又是怎样计算的呢？谁愿意上前来拨一拨？

指名一位学生在计数器上边拨珠边说是怎样算的。

引导：先在计数器十位上拨3颗珠子，在个位上拨4颗珠子，表示34，再在十位上拨1颗珠子，个位上拨6颗珠子，表示16。把个位上的10颗珠子去掉，同时在十位上添上1颗珠子，十位上4颗珠子加1颗是5颗，得数是50。

（如果学生有困难，引导学生观察个位上的算珠，你有什么发现吗？学生观察后明确：个位上有10颗珠子。启发：个位上满10颗珠子怎么办呢？）

点拨：因为个位上的10颗珠子表示10个—，10个一就是1个十，所以可以拨去个位上的10颗珠，在十位添上1颗珠。

谈话：我们一起看大屏幕。请电脑给大家演示一下是怎样拨算珠的。

课件演示，学生跟着说一说。

（3）尝试列竖式计算。

这道题还可以用竖式计算（板书竖式上的个、十）

竖式你们会写吗？先写34，1要和3对齐，4要和6对齐。（写完竖式）

竖式已经写好了，要从哪一位算起？先从个位加起，个位上4＋6得10，我

们就要——（手指计数器）

说的真好，个位上4＋6得10就要向十位进一。

那我们怎样写呢？（请看黑板），在横线上面十位右边写一个小小的1，这个1就表示向十位进一，再在个位上写0。

个位算完了，然后再看十位，十位谁来算？

现在谁来说一说，这道题是怎么计算的？说的真好，会算了吗？有没有问题？老师这儿有个问题，3＋1为什么写5呢？这个1是哪里来的？0能不能不写？

强调：4＋6得10要向十位进一，这个1不能忘记加。师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？（用小棒算时是捆起来的那一捆小棒，用计数器算时是进到十位上的一颗珠。）

完成板书：一共多少枚？写横式单位名称，集体口答。

（4）感受笔算加法从个位加起的合理性。

练习（学习单）：

42＋38 （竖式）实物投影评价，1的书写。师：（结合竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？如果先算十位，再加个位，方不方便？

讨论：你是先从哪一位加起的？

明确：如果先算十位，再加个位，要是出现进位，还要把原来十位上写的数擦掉重写，这样显得比较麻烦。所以笔算加法时，一定要从个位加起。

2．教学“试一试”。

教师板书： 6 5 ＋ 2 8 要求学生在书上独立完成，教师巡视，并指名一人板演。

引导：请板演的学生向大家介绍一下是怎样算的？

提问：他算得对吗？个位上5加8得13，怎么写呢？十位上9是怎样算出来的呢？

提醒：算十位的时候进上来的“1”不能忘了加。 3．回顾反思，归纳算法。

引导：看看我们今天学的两道题在计算的时候有什么相同的地方吗？

小结：都是两位数加两位数，都是个位相加满10了，要向十位进1，这样的加法就叫做“进位加”

。教师在课题后面补充板书：（进位）。

提问：我们今天学的和前面的34加14，用竖式计算的时候有什么相同和不同的地方呢？

提问：我们在笔算加法时要注意什么？

师生共同小结：相同数位对齐，从个位加起。个位相加满10，要向十位进1。 4.儿歌。

为了帮助小朋友记忆，老师这里有一首儿歌请大家一边读一读，记一记。

进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。

你觉得儿歌中哪一句最重要？

三、课堂练习，巩固提高

1．智慧屋：做“想想做做”的第1题。

学生在练习单上完成。

集体交流时，提问：用竖式计算9＋61时，9为什么要和1对齐？

2．数学医院：改错。

谈话：瞧！啄木鸟医生正在帮助大树治病呢！你们愿意帮忙吗？

要求：自己先看一看错在哪里，应该怎样改正，再和同桌说一说。

交流：指名学生说错误原因，并改正。 3．益智园：你能得到几枚佩奇徽章？

指名学生口答，学生自我评价。

比较：进位加和不进位加的相同和不同的地方。

四、课堂总结，布置作业

总结：今天我们学了两位数加两位数的进位加法，我们在计算时要注意什

么？

布置作业：用竖式计算“想想做做”的第2题。