2、用数对表示平面上点的位置教学设计和教学实录｜教案在线预览

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用数对确定位置淮安市新区实验小学诸葛倩倩【教学内容】义务教育教科书四年级（下册）第98页用数对确定位置。【教学目标】 1．让学生在熟悉具体的情境中认识列与行，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2．让学生在形式多样的的活动中，

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-04-28 11:00:00

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学校：淮安市新区实验小学

2、用数对表示平面上点的位置教学设计和教学实录

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关键词：2、用数对表示平�…教学设计和教学实录

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用数对确定位置

淮安市新区实验小学诸葛倩倩【教学内容】

义务教育教科书四年级（下册）第98页用数对确定位置。

【教学目标】

1．让学生在熟悉具体的情境中认识列与行，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．让学生在形式多样的的活动中，体验用数对确定位置的必要性、准确性和简洁性。

3．引导学生观察、感受由实物图到用点子表示的平面图的抽象过程，渗透坐标的思想与对应的思想；让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强运用所学知识解决实际问题的能力。

4．让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】

会用数对准确表示位置。

【教学难点】

在具体情境中，能灵活正确地运用数对描述物体的具体位置。

【教学过程】

一、激活经验，引发问题

（出示场景图）这是少年军校的孩子们在进行队列训练呢！小军是其中的一员，从老师的位置去观察，你能告诉大家小军的位置吗？

为什么同一个人的位置，大家的说法却不一样呢？

由于观察的角度不同，或是描述的方法不同，所以说出的结果才会不一样。怎样就能正确、简明、统一地确定小军的位置呢？你有什么好方法吗？

二、自主探究，认识数对

1．学会用第几列第几行来表示位置。

介绍用“列和行”来确定位置。（课件演示列和行）

提问：现在，小军的位置可以怎么表示呢？

师：我们一般先说第几列再说第几行。

（课件演示站位图抽象成点子图的过程）提问：你还能找到小军的位置吗？小红和小

强两个人的位置呢？（在作业纸上写一写）

引导评价，鼓励猜想，引发探究更加简洁的表示方法。

2．探索用数对表示位置的方法。

能不能用更简洁的方法来表示“第4列第3行”呢？

学生尝试寻找表示方法。

交流评价可能出现的典型方法：①4列3行

②4、3 ③4，3 ④（4，3）……

比较形成共识，认识数对（4，3）并理解含义。

你能用数对表示出其它两个人的位置吗？（学生独立完成，并在小组内说说含义）

用数对分别表示出图中3个点的位置。（课件出示3个点）

在图中找出数对（3，5）和（5，3）的位置。

引导观察数对（3，5）和（5，3），你发现了什么？

小结：一个数对表示一个位置，一个位置可以用一个数对来表示，它们是一一对应的。

三、解决问题，建构模型

1.探寻方法。

谈话：刚才我们研究了用数对确定平面图中的位置，在教室中，可以怎样确定位置呢？

讨论交流方法，每个人尝试用数对表示出自己在教室中的位置，指名3人说一说，其他学生判断。

2.组织游戏。

游戏1：说数对找朋友。

游戏2：看数对，站起来。

通过观察不同的数对，引导发现其中的规律。

游戏3：“猜谜游戏”。

3.解决盆花问题。

4．走进生活。

谈话：刚才同学们用所学的数对知识解决了实际问题，数对在我们的生活中运用十分广泛，让我们一起去看看吧！（课件展示一些生活中应用数对的场景。）

5.介绍数对的发明者

四、全课总结, 提升能力

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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