辩论多媒体教学设计及其点评

教学设计——表达交流之辩论

作者：赵莉

沈阳市第二十四中学

高中语文必教材出版教材名称

人民教育出版社

修4

社

课

题

辩论

1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在工作、生活中的意义教

及作用。

学

2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力

。

目

3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。

标

4．在辩论活动中，

提升口语交际能力,语言表达能力。

教

1．

认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正确认识、维护合法权益等。

学

2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

重

3．把握“

辩论” 的基本要求，善于倾听，为今后在工作交流中捕捉重点

要的信息，有针对性地表达自己的观点打基础。

教

学

“辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练

思

路

主要

以实践为主，以动态的语文活动为主，在

辩论中学会辩论，

在老师的引教学

导下，开展理性的、智慧的、策略的

辩论，让学生通过一堂课的学习，方法

提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教

学

剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片

资

设计辩论话题：1）能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大

源

教学过程预设（分课时写）

学生活动

课教师活动

环节

（学习活动的设设计意图

时

（教学内容的呈现）

计）

1.引发对课题

思想的碰撞,迸出了知识的火花;语的兴趣。在职

一、

言的交锋,凝聚了智慧的结晶。如果学生自由发表见场中表达与交

导入新有一天,你去职场应聘:面试时有人解并谈谈自己对流的重要性.

共

课

问你:选择与努力哪个更为重要！”“辩论”的认识

2.

回顾对“辩一

你要如何回答?

论”这一交流课

方式的已有认学

科

语文

时

二、

“辩论”的理性认知

知。

提出问题，组织辩论：

阅读教材短文，在原有的认知1．“辩论”的特点：

思考交流：何为水平上，加强共同话题——集中性；

辩论？其意义何对“辩论”的各自发表意见——多元性；

在？

理性认识。

平等交流——互动性。

思考——

1) 辩论的意义

2) 辩论的特点

2．“辩论”的规则：

遵守话题——明确目的——

履行看央视录像片段职责——体现素养

思考：

3．作为一名辩论的“参与者”，应1．录像中两方围了解——

三、

具备哪些素养？

绕什么讨论？两3)辩论的规则

“辩归纳：事先准备，善于倾听，积极方嘉宾观点、理4)辩论应具备论”的发言，文明得体

由分别是什么？

的素养

策略把4．其中应具备的语文核心能力是什

5)辩论所应具握

么？

2．作为一名辩论备的语文能力

归纳：“倾听能抓住对方发言的要的“参与者”，

点”，“发言要观点鲜明、条理清应具备哪些素楚、论据充分”，

还要不离话题，养？

有针对性，敏捷应对。

组织活动，评价学生表现。明确答

案。

四、

辩论演练：《三国演义》中的“青【演练一】

“辩梅煮酒论英雄”，曾经使无数人心理性地参与、1．抽取八位同学论”的折。今天我们也不妨摆下擂台，回评价“辩论”展开辩论，一位实战演眸历史，关注现实，纵论天下英雄。活动，在辩论同学主持，其余练（在辩请以“能否以成败论英雄”为辩中提高口头表同学观看；

论中学题，分正反两方进行辩论。

达能力和对事2．学生评价各成会辩论）

辩论的职责：

物的辨析能员的表现。

组织者——巧妙引导

力。

参与者——应对质问反驳，相互激

发、相互牵制

理性地参与、【演练二】

评价“辩论”组织讨论活动，评价学生表现。

全班学生分两大活动，在辩论

辩论演练：中学生暑期打工利弊孰组辩论

中提高口头表大

达能力和对事物的辨析能

力。

辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自1．以抽签的方己的发言不小心切合了对方的观点式，选择辩论话五、交流怎么办？当对方提出一种观点，而交流分享学习题，并辩论。

分享

你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，成果

2．各小组向全班

该怎么办？辩论中有人口若悬河，

汇报辩论结果。

滔滔不绝，使别人没有时间发表自

己的见解，主持者该怎么办？

依据本堂辩论课通过设立奖项六、“辩同学们的表现设的方式，实现论”的组织评奖，

立一个奖项，选学习的自我评总结评

出获奖者并说明价。

价

理由。

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